从教师到教学设计师

倪俊杰

教师是专业化程度较高的职业，教师的职业特征和价值体现在如何通过有趣、有味的教学活动将枯燥乏味的知识传授给学生。教学设计师是专门从事教学设计、绩效设计的，对教师的专业发展有非常重要的作用，应该引起中小学的足够重视。在“互联网+教育”时代，如何借助各种信息化教学工具促进教学的提升，是摆在每一位教师面前的严峻任务，挖掘和培养信息化教学设计师是学校寻求突破的可行途径。信息化教学设计师将在教育信息化推进的过程中发挥不可或缺的作用。

韩愈在《师说》中说：师者，所以传道授业解惑也。“教师”一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师泛指传授知识、经验的人；狭义的教师是指受过专门教育和训练，并在学校中担任教育、教学工作的人。那么，教师是不是只要做好将知识传授给学生的任务就行了呢？答案显然不是，教师的职业特征和价值体现在如何通过各种有趣、有味的教学活动将枯燥乏味的知识传授给学生。要想达到既让教师教得满意，又让学生学得开心的目标，教师必须对教学过程进行合理的设计，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。这一过程也被称为教学设计。教学设计的目的是提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。事实上，教师每一天都在做教学设计的工作。

教学设计师的功能及定位

教学设计师（Instructional Designer）是从事教学设计、绩效设计工作的专业人员，不同于学科教师与IT专家，是根据教学设计的相关理论和用户需求，对教学内容、教学策略、教学媒体和教学评价进行规划与设计以促进学习有效性的职业。教学设计师应具备教学过程的筹划设计能力，具体是指通过合理安排教学活动，精心设计教学和学习策略，最终为师生提供优质的服务。国外教学设计师已经是一个非常成熟的职业，美国是最早提出培养教学设计师的国家，教学设计师需求量較大，人才相对紧缺，在职人员具有较高的薪水待遇。教学设计师在国内是一个正在兴起的职业，已经有一部分高校和机构正在着力培养教学设计师。中国台湾的教学设计师在数字教学（e—Learning）研究领域的发展也很迅速，他们开设了许多不同层次的数字教学设计师培训班。

国内有不少学者对教学设计师进行了相关研究。薛枝梅等人认为，国内在培养教学设计师方面还存在概念认识不足；培养目标定位模糊，专业核心课安排不足；实践教学基地单一，实践教学不够深入；评价方式单一等方面的问题。李文超等人则借鉴美国高校培养教学设计师的方案，针对我国现状提出了初级和高级教学设计师的培养方案，核心内容是按照五个领域进行技能培养，即设计、开发、利用、管理、评价。宋五好认为，教学设计师应具有良好的工程素养，而工程意识、工程知识、工程能力和工程道德等有机地结合于一起则形成教学设计师的工程素养。方向、盛群力则依据IBSTPI（国际培训、绩效与教学标准委员会的英文缩写）于2013年新修订的教学设计能力标准为教学设计师的专业化发展规划了一个愿景：专业化的过程层层有序，教学设计师应具备技术的应用能力，在教学设计过程中注重分工与合作。他们在认可教学设计师就业前景广阔的同时也提出教学设计师将面临着更大的压力。

与高校相比，中小学和幼儿园领域对教学设计师的概念还比较模糊，目前还没有明确提出教学设计师的培养方案，更没有设置专门的教学设计师岗位。不过，“教学设计师”却是真实存在的，人们普遍认为，对“教学设计师”是指导教师专业发展的人。比如，在新教师的培养过程中往往需要一名“师傅”。该角色是由学校的教研组长、教务处、教科室领导兼职。在教师的职业生涯规划中，教师还遵循着“师傅领进门、修行靠个人”的信条。新教师在参加工作后的1～3年时间内会由学校分配一位“教学师傅”。师傅有义务对新教师的教学技能、教师道德品质、教师专业发展等方面进行指导和监督。作为徒弟，新教师也有必要经常向师傅求教学习，多听师傅的课，多与师傅沟通教学过程中的疑难问题。教学师傅在新教师的前期发展过程中扮演着非常重要的角色，这角色其实就是教学设计师。但当新教师三年后能胜任常规教学任务，师傅的“任职”也就到期了。学校一般会安排相关教学领导，如教研组长、教务处、教科室领导负责教师的专业发展。但是，此“师傅”非彼“师傅”，教学领导只能扮演监督和审查的工作，很少能对教师的教学过程进行具体化的设计和指导，教学设计师的角色则变得不那么突出了。教学设计师的角色缺位，一定程度上也阻碍或减缓了教师的专业发展之路。

教学设计师应该是长期的、终身制的。学校应该确立培养每一位教师都是教学设计师的目标。在教师的成长过程中，也要有意识地将自己培养为能指导自己和他人课堂教学和专业发展的“专家型教师”。

信息化教学设计是必然选择

当前，互联网尤其是移动互联网的快速发展，给社会的方方面面带来了革命性的变化。教育和互联网正处于“蜜月期”，“互联网+教育”成为炙手可热的话题。甚至还没有给我们充分的准备时间，各种教育信息化的理念、新鲜词汇、新型教学方式，以及各种信息化装备、多媒体设备、网络教学平台，气势磅礴，如潮水般汹涌而来。不管你是否愿意，教育信息化已经是必然的选择。

信息化教学的概念与教育信息化有所不同。教育信息化是宏观层面的，是指整个教育领域利用信息技术促进变革的过程。而信息化教学是微观层面的，由一线教师具体操作，是指教师利用信息技术资源、工具、平台进行的教学活动。信息化教学是教育信息化落地的体现，是从宏观到微观的转变。需要特别注意的是，教师在信息化教学的过程中扮演着至关重要的角色。

当前的课堂离实现信息化教学还有一段距离，有一部分原因在于教师本身。一方面，一部分教师不愿意转变；另一方面，教师并不知道如何使用信息化教学工具。依稀记得，当幻灯片、投影仪、PPT等第一批信息化设备和工具进入学校的时候，还有部分教师“坚守原则”，将这些“舶来品”拒之门外。他们“坚信”自己只要一支粉笔、一块黑板就能把课上得非常精彩。时间是最好的见证者，当更多教师将各种信息化设备使用得得心应手的时候，当教师已经不能离开教室多媒体设备、离不开PPT的时候，当这些“舶来品”被证明能够为教学带来积极的促进作用，能够为课堂带来革新变化的时候，我们也终于知道，信息化教学工具不是教师的敌人，而是教师的好朋友、好帮手。由此，一个严峻的问题摆在我们面前：教师该如何使用并用好这些信息化教学工具呢？答案是，信息化教学设计。

今天，如果你不会驾驶或使用交通工具，出行就会举步维艰。同样的道理，如果一位教师不会使用信息化教学工具，可能很快就会被淘汰。信息化教学设计是教师必备的教学技能。上海师范大学黎加厚教授是较早提出信息化教学设计概念的学者。他认为信息化教学设计是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。与传统教学相比，信息化教学更能体现以学为中心的理念，注重学习者学习能力的培养，能够充分利用各种信息化资源来支持学习，更加强调团队协作学习和针对学习过程的评价。巧妇难为无米之炊，要想具备信息化教学设计的能力，首先需要的是掌握信息技术的应用能力。英特尔未来教育项目的主题就是信息化教学设计。我国也非常重视教育信息化工作，国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》高瞻远瞩地提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。教育部也在2013年实施了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。

教育行政部门推进教育信息化有三种途径：第一，各级部门颁布激励措施文件、组织各类比赛；第二，教育部门和学校引进各种信息化设备工具；第三，师训部门开展教育信息化的理论和实践培训。客观地说，以上措施为教育信息化的推进工作奠定了良好的基础，也取得了一定的成效。不过，在一线教师层面，每个学校却只有极少数教师能够积极运用信息化工具进行教学设计，进而改变课堂。其本质原因是以上这些举措只能在面上覆盖到教师，教师教学设计的“基因”没有改变，教师也不会发生“质变”。信息化教学设计并不是认知型技能，而是需要教师不断尝试、多次实践，才能逐渐习得的实践型技能。教育信息化的文件、比赛、设备、培训只能起到普及和激励的作用，无法对教师的信息化教學设计进行深入、全面的培训。而且，由于信息化教学形式多样，更新很快，信息化教学设备和网络平台层出不穷，差异较大。要想在短时间内让大部分教师掌握信息化教学设计的技能，也是非常困难的。比较理想的做法是，在一个学校内挖掘并培养一部分教师，专门从事对全体教师的信息化教学进行规划和设计的工作。这类人就是“信息化教学设计师”。

如何成为信息化教学设计师

那么，信息化教学设计师主要从事什么工作？如何成为信息化教学设计师？哪些人比较适合成为信息教学师？

信息化教学设计师是一项专业化程度较高的工作，是联系学校领导、教师、学生、家长以及设备商的重要纽带，是学校教育信息化推进过程中的重要力量。上图中的连线表示了信息化教学设计师应该关注和发挥作用的各种联系。信息化教学设计师要兼具教学设计和信息化教学的双重能力，不仅要熟悉教学设计的理论，了解不同学科的教学特点，还要能熟练掌握各种信息化教学工具，能够满足不同学科的教师信息化教学的需求。信息化教学设计师在设计过程中不仅要充分突出信息化教学的组织特征，还要注重与非信息化教学的协调统一性。

信息化教学设计师的工作包括以下几个方面：第一，根据教学内容设计教学活动；第二，围绕教学活动创设信息化教学环境；第三，制作和发布信息化学习资源；第四，使用信息化教学工具开展教学活动，实时互动，同时采集师生教学过程中的各项数据；第五，借助信息化教学评价平台对课堂教学进行分析和评价，形成绩效评价报告。

在学校里，哪些人比较适合成为信息化教学设计师呢？就目前而言，有两类人比较适合。其一是学校的信息技术教师，其二是学校的信息化教学的爱好者。前者因为相对比较熟悉信息化教学的工具和设备，后者是因为自己是信息化教学的实践者，有丰富的操作经验。几乎每一所信息化教学程度较高的学校都有一位负责信息化教学设计的教师。不过，对信息化教学设计师要有正确的定位，他们不是电工、技术工，更不是打杂工。学校要充分意识到信息化教学设计师在学校信息化发展、资源建设、信息化教学、教师信息素养提升等方面发挥着重要的作用，制定合理的政策，让信息化教学设计师有用武之地。