小学语文个性化阅读教学初探

杨天兰

【摘要】小学是学生铺垫基础的时期，面对相同的语文课本，不同的学生心中会产生不同的见解，而当前很多教师依旧采用大众化的阅读教学模式，一定程度上阻碍了学生个人的发展进程。笔者撰写本文对小学语文个性化阅读教学进行探究，希望对小学生未来的发展起到积极的推动作用。

【关键词】小学语文 个性化阅读

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0097-01

阅读是学生学习和生活的主要方式，面对新奇的事物。小学生心中存在着强烈的探究欲望，在这个过程中语文教师对学生进行个性化的阅读教学引导，以多样化的方式搭建多彩语文课堂，对学生自身阅读兴趣及能力的发展都有积极的影响。下面，笔者依据自身感悟进行详细的讲解，力求为广大教学工作者有所启发。

一、搭建趣味课堂，激发阅读热情

语文在很多人的心中是一门枯燥的学科，这种心理上的影响使得小学生不能全身心的投入到课堂当中，间接的削弱了语文课堂的实际发展。面对这种局面，在小学语文阅读课堂的教学过程中，教师要搭建趣味性的语文课堂，改变小学生心中對于语文消极的见解，从而逐渐的提升课堂的有效性，激发学生参与语文阅读的热情。首先，小学语文课本中包含着很多与小动物相关的文章，而小学生对于小动物充满着喜爱之情。因此，在这些文章教学的时候教师就可以把课本中的内容与实际的生活相结合，为学生打造精彩的小学语文阅读课堂。比如，在《燕子》一文教学的时候，教师先鼓励学生大胆的说出自己对于燕子的感受，促使学生的思维与燕子的外貌及活动结合到一起。接着教师根据文章中对燕子的介绍，和学生一起对文章内容进行阅读。促使学生心中对于燕子产生更加深刻的印象，让学生在生活中看到燕子的时候也会联想起语文课本中的内容，逐渐的加强其脑海中课堂与生活的联系，而后教师再次提问学生对于燕子的感觉，从侧面了解学生对于课本内容的吸收程度，便于接下俩针对性的语文知识啊囧学，从而更好的带动课堂有效性的发展。其次，丰富的小学语文课本包含着童话故事的元素，幼稚的小学生非常热衷于童话故事的阅读，因此童话故事就是教师阅读教学的已达助力，课堂上教师要善于把学生导入到童话故事当中，用其中多彩的故事情节为学生带来参与语文阅读的动力，促使小学语文课堂的发展进程更上一层楼。

二、互动阅读教学，加速学生发展

小学生的思维模式较为单纯，实际的教学过程中其对教师的畏惧加上课堂造成的紧张情绪，使得学生不能完全发挥出自身的阅读能力，不利于教师对其的了解和学生自身的发展。面对这一不良局面，我采用互动式的阅读引导模式，为学生打造出轻松、活跃的语文阅读课堂，进一步加速小学生在个性阅读方面的发展进程。首先，教师要在学生心中搭建起来亲切的教师形象，消除学生在阅读的过程中所产生的紧张感。接着教师要把自身的注意力集中于简单课堂提问提问当中，根据实际的教学内容设计不同的问题，让学生一边解答一边感受其中包含的趣味，让他们以更好的状态投入到语文阅读课堂的学习过程中，进而帮助学生产生不同于以往的阅读体验。其次，教师可以积极的运用小组合作的阅读教学模式，为学生之间的互动创造出更多的机会，让学生在友谊中进行文章的阅读，从而推动其自身阅读能力的发展。但是在这个过程中教师要注意小学生所具有的幼稚心理，在学生互相探究的时候积极的与其进行互动，防止学生做一些与知识学习无关的事情，帮助学生时刻保持一个端正的学习态度，为自身阅读能力的发展做出积极的推动。并且教师还要把握好与学生互动的程度，也要适当的给予学生充足的自我探究空间，让他们充满的享受到和同学参与阅读课堂的乐趣，间接的加速学生阅读方面的发展。

另外，教师要在课堂上举行答疑解惑的讨论会，鼓励学生说出自身在阅读过程中遇到的问题，以自我解答、小组探究、小组间讨论解决、班级范围研究的顺序，让学生的问题逐渐的扩大到整个班级，使得学生在逐步探究疑惑的同时了解更多解决的措施，进而更好的踢飞学生阅读发展道路的拦路石，让他们更加平稳的步入更加平坦的阅读道路当中。互动可以降低初中生在课堂上的紧张感，使得其保持思维上的放松，这对于小学语文阅读课堂及学生自身阅读方面的发展都将产生积极的推动作用。

阅读是学生学习和了解生活的重要方式，语文教师在课堂上以多样化的引导提升其自主阅读的能力，可以帮助学生更好的了解新知识与生活中的现象，对其今后的成长将产生深远的影响。

参考文献：

[1]杨道荣.小学语文良好课堂氛围的营造探讨[J].读与写（教育教学刊），2015（09）

[2]李二林.《谈构建小学语文高效课堂的有效策略》[J]考试周刊，2015（21）