让创意剪贴成为指尖流淌的艺术

何燕

《指南》中指出“要让幼儿喜欢进行艺术活动并大胆表现”，针对大班幼儿年龄特点和能力发展水平，我深知应该为幼儿创造表现与创造的机会，支持幼儿自发的艺术表现和创造，因此我选择了“剪贴”，做为我班幼儿表现与创造艺术的途径之一，经过两个学期的实践，如今，孩子们不仅能积极参加艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式，还能有效运用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象，在艺术活动中也学会了与他人相互配合，进行独立地表现。

下面就结合以下实际教学体会，谈一谈我与孩子们的创意剪贴之路：

幼儿园对于孩子来说是块“宝地”，手工剪贴的材料随手可得，如纸、布、树叶、毛线、铅笔刨等等。要用到的工具也很簡单，剪刀、美工刀、胶水、铅笔、橡皮等等。要用这些生活中随处可见的材料和工具制作出精美的作品，掌握一定的技能技巧是基础。通过剪贴画教学，让孩子在教学活动中亲自动手，掌握剪贴画制作的方法，体验经过脑和手把普通材料变为一种艺术品的自豪和喜悦，同时培养孩子热爱民间艺术，热爱生活的情感。

一、循序渐进，掌握纸贴画

纸贴画是剪贴画中的一种，也是我班幼儿接触剪贴的第一个内容。要进行纸贴画创作，就要先学会剪，期初我们从简单的直线和曲线开始剪起，有了一定寄出后再进行简单图形的剪贴，从圆开始。在学剪的过程中，我逐渐教授一些技巧，例如：在剪圆的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形。通过多次的折、剪，我与孩子一起发现了：剪一刀就可以成为五角星的便捷之法。等待幼儿掌握了一系列剪纸的基本技法后，我开始尝试让幼儿练习在折好的纸上先画出图案再剪出来，从单独纹样剪法提高为对边折剪法，这样的剪法即不仅锻炼了幼儿折的能力，还巩固了幼儿对对称图形的概念。难度更高的还有三角折剪、五边折剪，通过这些方法的教授与尝试，孩子们很满足于对剪贴的欲望，独立地纸贴画、组合式的剪贴画跃然于纸上。

二、徒手创意，善于尝试

在剪贴画教学示范中，我看到了一种现象，那些模仿范例不到位的幼儿，为什么会乐得更自在，精神更兴奋？通过进一步观察了解，他们是在炫示自己作品的独特，这种特别正是每个孩子个体心理差异的显现。例如，两条腿的动物只剪出一只腿，他却说是独脚兽。没估计到，教学计划在幼儿的手中充实起来，这些因无知而产生的“错误”，歪打正着地成为他们的创意之举。有了一定时间的基本功训练，再次证明，不描不画即兴创作的技巧，不但可以掌握，而且更有利于幼儿原发性思维中那独特的想像力的发挥，也正因为不描不画、徒手创意，孩子们自觉加强了动手之前的“三思”。

一次创作以后，班中一位小女孩在整理桌面，随意的摆弄竟创作出了一幅惊人的作品，我为它取名为《迸发》，那是一只被不同颜色、不同形状的图形填满的花瓶，它迸发出了五颜六色排列有序的爱心，给人一种随意又不乏整体感的视觉效果的。作品灵感来源于一次剪纸活动《花瓶》，《迸发》正是这纸贴画花瓶的“创意之物”，这作品造型简单，却梳理得当。在技能技巧方面合理地运用了很多基本图形，虽然都是剪剩下的废纸，却也有不规则的图形之美。这些图形按不同的疏密方式进行分布排列，有的紧凑、有的分散，还有的重叠，使得整个画面丰富、生动。

三、联系生活，融于环境

在掌握了基本的剪贴技巧，能较好地运用各种材料，明确制作步骤以及创作理念后，在进行班级环境创设时，邀请孩子们一同参与进来，共同体会环境创设的无穷乐趣。

以我班的图书角为例，图书角的环境布置来源于“书”和“树”这两者之间的谐音关系。在春天来临之际，花儿开了，草儿绿了，在这样的季节，读书是一件非常美妙的事情，不管是谁，探索的精神都开始慢慢体现出来了。这样一个让人感觉到春意盎然的地方，该怎么布置呢？我们主要运用的方法就是剪贴画，大量运用了剪贴画当中的纸贴画这一手法。所使用的工具有：剪刀、白胶、双面胶、海绵胶、美工刀、彩色笔、油画棒等，材料为不同颜色的卡纸、云彩等。我们所选择的大树是整个墙面的主题，营造出了一种春天的气息，而“挂”在书上不同颜色的书本则与树旁颜色各异的蝴蝶相呼应，更为美丽的春天带来绚丽多姿的色彩，寓意着在春天快乐读书的主题。

无论是从一开始简单的线条、图形剪贴，还是到后期用于环境创设的剪贴，孩子们在这个探索实践的过程中不仅学到了剪贴的技能，能主要是的懂得到发现美、创造美的意义，对艺术的表现有了更清楚的认识。

（作者单位：江苏昆山市实验幼儿园澞和苑分园）