社会体育专业学生专项选择现状及影响因素分析——以广州体育学院为例

兰文军 王文龙

（广州体育学院，广东 广州 510075）

社会体育专业学生专项选择现状及影响因素分析
——以广州体育学院为例

兰文军 王文龙

（广州体育学院，广东 广州 510075）

社会体育专业专项设置包括田径、体操、足球、篮球、排球、游泳、散打、武术、健美操、艺术体操、网球、乒乓球、羽毛球、体育舞蹈、地方性运动项目等众多项目。学生选择某一专项的动机如何，决定着他对于该门专项课程的学习态度，正确的选择动机是激发学生主动学习的心理动因，对教学质量和教学效果起决定性作用。

社会体育专业学生对某项目的选择可能是由于某一因素的直接作用，也可能是受多种因素的共同作用下产生的结果。例如：对某一项目有特别浓厚的兴趣，希望通过专项学习提高运动技术水平；从小就接受过某些项目的系统训练，认为自己在该专项上有优势；此外，还有可能受到了老师或者家长的影响，被告知哪些项目具有较好的就业前景；也可能是盲目的跟随关系较好的同学而随意选择；还有可能是对某一专项任课教师有良好的印象；更有甚是因为学校由于条件限制专项设置有限，无其它专项可选。学生专项选择动机是否合理直接影响其对该项目的学习态度，进而决定其是否会积极、主动的去学习和进行刻苦训练，从而影响学生的专项学习效果，这将不仅并决定其能否顺利毕业，甚至对未来的就业和生活产生重要影响。

通过查阅国内外相关文献资料，得知目前国内外关于社会体育专业学生专项选择问题方面的研究尚处于空白阶段。显然，这一突出问题尚未得到相关人员的广泛关注。在查找文献的过程中，与“社会体育专业学生专项选择”研究课题最接近的文献多数是关于体育教育专业学生的研究。例如，卢瑞玲的《北京体育大学体育教育专业学生专项选择的基本特征与影响因素》、余剑的《陕西省高校体育教育专业本科生专项选择的多因素分析》等。然而，由于体育教育专业与社会体育专业在课程设置、培养目标、培养目标、培养要求、就业方向等方面有很大的不同，所以这些研究并不完全适用于社会体育专业学生。

1 研究内容与方法

1.1 研究内容

本文以“广州体育学院社会体育专业学生专项选择现状”以及“影响广州体育学院社会体育学生专项选择因素”为主要研究内容。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

为了解国内外关于“社会体育专业学生专项选择”等问题的研究情况，根据研究需要，本人借助于因特网、中国知网、万方数据平台、广州市图书馆、岭南体育博览馆等进行大量的资料收集工作。

1.2.2 问卷调查法

根据需要，本研究设计了两份问卷。问卷一的发放对象为广州体育学院社会体育专业大二、大三、大四学生，每个年级50份共计150份；问卷二的发放对象为广州体育学院社会体育专业任课教师，共计50份。问卷具体发放情况如表1。

表1 问卷发放与回收情况统计表

为了检验问卷的有效程度，邀请了10位副高级以上职称的专家对本文的两份问卷进行效度检验，具体检验结果如表2。

表2 问卷效度评价情况表

1.2.3 专家访问法

根据本研究的需要，围绕“广州体育学院社会体育专业学生专项选择现状”、“影响学生专项选择的因素”以及“对社会体育专业学生专项选择建议”三个方面问题拟定访问提纲，通过与广州体育学院社会体育专业部分专家、教授，领导的访谈交流了解广州体育学院社会体育专业开展状况及社会体育专业学生专项选择的情况。

1.2.4 数理统计法

对通过调查、访问以及问卷获取的数据进行收集整理，并运用统计软件Excel、SPSS19等进行求方差、标准差、平均数等统计处理。

2 结果与分析

2.1 广州体育学院社会体育专业学生专项选择现状分析

2.1.1 学生对专项选择重要性的认识程度调查

学生对社会体育专业各专项设置情况及培养方式等的认知、了解程度直接决定了其选择什么项目作为自己的专项，为了解广州体育学院社会体育专业学生对本专项的认识程度，问卷一设计了相关题目，问卷统计结果如下图（图1）：

图1 学生自认为对所学专项了解程度调查情况图

从图1数据我们可以看到，总体情况显示：广州体育学院社会体育专业学生对自己所选择的项目有较高的认识及了解程度，有13%的学生认为对自己专项有非常深刻的认识，认为比较了解自己专项的同学占51%，认为对自己专项了解比较一般的占25%，而认为不太了解和完全不了解的仅占9%和2%。

社会体育专业学生专项的选择对该专项课程的学习，今后终身体育意识的培养、学生自我个性的养成，以及毕业后的就业等都有非常重大的影响。为了调查专项选择对社会体育专业学生影响的情况，设计问卷相关问题，具体统计结果如表3。

表3 专项选择对学生影响调查表（N=142）

从表3数据可以看出，学生普遍认为专项选择对自己专项课程的学习以及今后就业方向产生的影响最大，认为所选专项会对自己个性养成产生影响的占65.5%，73.9%的学生认为专项选择对体育意识的培养有重要作用，认为专项选择还产生其他影响的学生占49.3%。大部分学生在面临专项选择时，具有较大的盲目性，学生们迫切希望自己在面临专项选择时有老师或者相关专家进行科学指导。

2.1.2 广州体育学院社会体育专业学生专项选择现状

通过访问学校专家领导得知，社会体育专业学生在大学二年级的第一学期，需要从学校设置的田径、游泳、网球和健美操四个项目中选择一个适合自己的专项进行深入学习。根据对广州体育学院社会体育专业学生的调查、了解，发现学生选择各个方向的原因各不相同，各个项目选择的人数存在差异较大，同时各年级存在不同的选择现状。

通过查阅广州体育学院社会体育专业学生培养方案得知，广州体育学院社会体育专业仅设置：健美操、网球、游泳、田径等四个项目供学生选择。其中选择游泳、网球的人数相对较多。为了公平起见，这就使得学校不得不通过选拔考试来决定这些专项的录取人数。有热门自然而然就存在冷门，个别项目因为选择人数较少，学校出于师资分配等方面考虑只能暂时停开这些项目。例如，2014级因为选择田径作为专项的学生较少而停开了该项目，学生只能被迫改选其他项目作为自己的专项。

2.2 影响广州体育学院社会体育专业学生专项选择的因素分析

学生专项选择动机如何决定其今后的发展方向及所能达到的高度。问卷等调查、收集的数据从表1可以看出，79.4%的学生完全做到，12.52的学生基本做到，只有8.08%的学生不能做到；表2可以看出88.22%的表示很满意，6.4%的满意程度一般，5.83%的学生表示不满意。从课堂观察和部分学生访谈中得知，完成情况和满意度基本表现在：（1）不适应新的教学法，找不到自己的位置，尤其是小组学习环节；（2）不能很好的与组内同学相处，（3）身体原因；而不满意的学生集中表现在，留给他们自由活动的时间少。要解决突出表现的问题可从两方面入手：第一，就是要加大师与生、生与生的针对性辅导和交流。第二，提高教学法效率，空出一定时间让学生进行必要地自主活动。

3 结论与建议

“I+E”课堂教学法注重学生全面发展，其双管齐下，培养学生的智商和情商。通过一个学期的实施，可见教学法目的不是为了重点突出学生哪一面，而更注重的是学生素质全面性。我们利用一种简单的模式，让学生容易上手，并形成一种体育习惯。这种习惯是特定的情境刺激（场地、时间、器械、指导者等）和个体体育参与活动之间经练习和重复而形成的固定联系。一旦此种联系巩固，在情境线索出现时就会自发地表现。由于这种习惯的养成，学生便有了体育活动的需要，便会在技能学习、活动参与、生生交流、师生交流中形成意识，引导个体、集体上好体育课。“习与性成”表明习惯与品质形成间的关系，“美德大都存在于习惯之中”，而良好的体育习惯就是一种美德。

［1］ 陶克祥.体育教学系统的结构及其要素论析［J］.现代教育科学，2016，2(2).

［2］ 李卓远.探究式学习在小学体育教学中的运用探讨［J］.求知导刊，2016（3）.

［3］ 张龙.小学体育教学中兴趣的的培养与疏导［J］.学校体育学，2016,6（10）.

［4］ 宋兆鹏创新式教学法在小学体育教学中的应用［J］.西部素质教育，2016，2（11）

［5］ 刘留.中小学体育整合教育理论的建构［J］.辽宁体育科技，2016，6，38（3）.

The Current Situation and Influencing Factors of Specialty Selection of Social Sports Majors --Taking Guangzhou Sports University as an Example

LAN Wenjun,etal.

（Guangzhou Sports University，Guangzhou 510500,Guangdong,China）

通过文献资料、问卷调查、专家访问和数理统计等科学研究方法，对广州体育学院2013级、2014级、2015级社会体育专业学生专项选择现状进行研究。结果表明，广州体育学院社会体育专业专项设置数量有限；学生对自己所选专项认识度较高；面临专项选择时学生具有较大盲目性；影响学生专项选择的因素主要包括兴趣爱好、个人特长和就业前景等。

社会体育；专项选择；影响因素

兰文军（1990-），福建南平人，研究生，研究方向：体育教育训练学。