初中语文教学中问题意识的培养与训练

周荻

“问题”是学生提高学习能力的基础，是培养学生创新思维的关键。问题意识是学生思维的动力，创新精神的基石，是学生探求并解决问题的保证。培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点，是学生全面发展的动力。因此，增强学生的“问题”意识，让学生在观察问题、解决问题中去发现新的问题，有利于培养学生的创新思维能力，促进学生学习能力的提高和发展。

一、问题意识的培养

（一）激发学生好奇心

著名教育家叶圣陶说：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教”。“好奇”是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。

（二）提出有价值的问题

让学生在预习中提出问题，课上筛选并引导学生在课文的关键处提出问题。 课文的关键处是学生需要理解的重点，掌握的新知识点。学生的新旧知识在此发生联系、碰撞，新观点、新方法挑战着原有的思维方式和思维成果，于是，学生就会读出问题，需要教师及时引导他们提出来并加以点拨。其次，在课文的精彩处提出问题。 文章精彩之处，往往是文章的灵魂，需要学生进入情境，充分品味，有所感悟。这里，我们可以引导学生反复朗读、形式可以多种多样。如；教师范读、领读、分角色读等等进行品读，从精彩之处发现有价值的问题。从课文的疑难处提出问题 课文的疑难点是学生学习的疑惑点、难点、模糊点，自然有许多的不理解，教师要充分抓住这个问题显现时机，使学生从“疑点”处提出问题。学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终。离开了思维，任何能力都难以形成和发展，而思维是在一定的问题情境中产生的，思维过程是一个不断发现问题和解决问题的过程。

（三）创设各种问题情境

课堂点拨是一门艺术。教者点拨有方，往往能“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛一下子活跃起来。在学生提出问题时，教师还应注意适时点拨。巧妙机智的点拨，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。从这一角度说，课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。

课上创设问题情境，利用感性材料的刺激，使学生踊跃提问。在课堂教学中，除了创设民主、宽松的学习氛围之外，创设问题情境也是促进学生踊跃提问的重要手段之一。 由浅入深的引导，由易到难的设障，自然而然地把学生带进问题的氛围中，逐渐悟出问的规律，找到问的途径。课堂上教师要鼓励学生不断地提出问题，使问题贯穿始终。不管问题是多么的幼稚，要告诉孩子们，没有人会笑话大家提出的问题。允许学生随时提问。学生问题的提出，培养了学生的想像、观察等思维能力。

学习最怕没有疑问，有疑才有思，而思正是行的起点，这个“思”就是独立的思考。学会如何思维，这正是所有教育所要达到的终极的目的。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有分析问题和解决问题的思想、方法和认识。因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是关键。

教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵天然好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。”我会在我的教学中不断探索，让学生爱说.敢说.乐说。

二、问题意识的训练

（一）以教材为首例，辐射延伸。

教材是教师教学的依据，是学生学习的第一手资料。教好教材是实施有效教学的前提。只有教好教材，授学生以渔，才能使学生在知识的海洋里尽情的撒网，获取新知。语文教师要深入钻研教材，透彻把握作品蕴含的思想、情感、价值观及其艺術特色，力求有自己独特的理解和思考，有效地指导学生学习。如果作为教学组织者和指导者的教师，对课文没有深入浅出的把握，实现有效教学目标就是一句空话。教材毕竟是经教育名家精心挑选、反复论证确定有标本价值的文章精华。值得注意的是，当前一些教师片面追求课外拓展，撇开课本，另起炉灶，略讲甚至不讲课文。这种做法往往得不偿失，必将会舍本逐末，收不到预期的教学效果。

（二）以学生为主体，开展活动

教学是教师与学生的双边活动，教师要充分了解学生，包括其认知水平、性格特点、家庭境况等方面的差异。只有充分了解了学生，教学才会有的放矢，才能真正让课堂充满活力，才能真正做到面向全体学生，从而实现教育目标。此外，学生的差异性还体现在年级的差异、城乡的差异等方面，教师只有认同差异、理解差异、兼顾差异，才能进行具有针对性的教学预设，才能开展富有实效的教学。教师在教学中要不断根据教育对象的变化，采用不同的教育教学方法，开展适当的教学活动从而使教学效果实现最大化。

（三）以有备应万变，引疑释惑

“凡事预则立，不预则废”，备课是教师对课堂环节、教学过程等作出的一系列展望性设计，教师应在新课程理念指导下认真做好课前准备，包括课前对教学过程的预先设计，对专业和知识的预先准备，以及对课堂动态变量的预先思考。要实现教学目标，必须实行教学目标管理，充分的课前准备就是教师实现课堂教学目标管理的有效方式。只有充分的教学准备才能真正有助于学生主体地位的实现，引发学生积极思考，大胆质疑，明辨事理，确保教学活动的实施和教学目标的实现。初中阶段是学生性格形成、、学习习惯、学习品质形成的关键时期，作为语文教师，我们更应利用学科优势，积极引导、培养学生形成健全的人格。

（四）.以真情得真情，激发热情

应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文教师在调动学生情感时，对文章的“情”要会领悟、善领悟；要自我有热情，有激情，以自己的真情，赢得学生的真情，从而感染、激发学生，教育学生。同时，教师的语言应当规范准确，无论是教学过程中的组织性用语、引导性用语还是评价性用语，都力求做到清楚明白，言之有据、有理、有情，让学生听起来声声入耳，清晰明了，起到示范作用。让学生感受语文的巨大魅力，产生学习的兴趣。要力求营造轻松地课堂气氛，使学生无心理负担，沉浸在求知的浓烈氛围中。师生在感情的碰撞中，在和谐的环境中共同分享语文的快乐。