浅议提高高职学生的英语听力水平的策略

文冰

摘 要：提高听力水平是一个相当复杂的过程，非一蹴而就之事，它涉及了学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因素，教师只要在思想上听力教学，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与；在教法上进行探索创新，不断改善自己的教学策略，学生的听力水平一定能提高。

关键词：英语教学；听力训练；提高；策略

语言是交流的工具，听力是语言交际的方面。作为语言输入的一，听的能力的强弱直接影响一个人对外界信息的获取，听力也是促成交流的前提和途径。“听”是“说、读、写”能力的基础，听力水平的提高对英语学习极其。想提高英语听力水平，得找出听力过程中的障碍，即影响听力提高的因素，有性地去解决，才能有效地提高听力水平。本文尝试从几方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高英语听力水平的策略。

1 思想，激发兴趣，培养习惯

1.1 思想上加以强化

这不但教师自己要做到，也要要求学生做到。在新生阶段，就要对学生思想上进行动员，让他们明白听力的性。在以后的英语学习中，还要不间断地提醒，让学生在三年的学习中，自始至终保持着对听力的兴趣。练习听力可以采用精听或泛听两种形式。无论采用什么形式，练习听力时都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。

1.2 激发学生兴趣，增强学生的学习信心

听是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学过程，是听、说、读、写四种能力中最难的一种。，明确听的目的。结合学生的语言水平，由浅入深、由低到高地进行，逐渐培养学生听的欲望。并使之学生的一种爱好、一种兴趣。其次，引入竞争机制。在课堂上，教师可抢答的方式，激发学生听的兴趣，刺激学生的大脑反应，活跃课堂气氛。最后，注意培养学生的自信心。教师可选择一些符合学生实际语言能力、趣味性较强的听力材料。在教学中注意教学策略的多样化、灵活性、趣味性。学生有了听的兴趣，便为听力能力的培养提供了前提条件，因此教师能否激发学生的兴趣。是英语听力教学的一个关键因素。

1.3 树立信心，排除心理障碍

积极主动地去听一些与教材内容同步的听力材料。开始时可以反复多听几遍，直到听懂为止，逐渐地变为听一、两遍就懂，再找难度稍大的材料听。在不知不觉中会发现自己的听力水平在提高，甚至能听懂英文歌曲或英文电影中的对白。兴趣渐增，信心也增强，因害怕、焦虑而产生的心理障碍也就自然消失，在测试中就能制约情绪，始终保持冷静、平和的心态。

1.4 打好基本功，扩大知识面

语音、词汇、语法是语言的三个基本要素，是英语学习的基础。要想提高听力水平，从语言基础知识抓起，这长时间的训练和积累。良好的听音技能是做好听力测试的基础，宽阔的知识面是获得高分的条件。词汇量不是听力的一大障碍。因为在听音时，大脑是来不及对生词做出反应的，即使你利用上下文来猜测一下，但这种推测会分散你的注意力，影响对整句的理解。所以，在平时应该在词汇量的积累方面多下功夫，并且注重积累各方面的常识和各学科的基本知识。只有这样，才能在听力考试中胜人一筹。

1.5 培养学生良好的发音习惯

在日常的教学中，可以让学生听录音进行规范性模仿，接触标准规范的语音、语调，同时注意多音节的重读，连续及原音弱化，发音近似词的辨音，以及英美发音上的区别，等等，力求有一个较好的语音基础。

1.6 营造良好氛围，提高学生的听力能力

教师要注重提高自身的语音修养。在课堂上，尽量减少发音的不准，减少带有地方色彩的语音语调。上课时，教师要坚持用英语组织课堂教学，尽可能多地让学生多接触英语。比如：每天的daily report既能锻炼说的能力，又能培养学生听的能力。对于课文，教师应充分利用新教材内容有接近生活、实际的特点，利用实物、挂图、简笔画、多媒体等教具进行教学。在课外，可让学生用学过的英语语言打招呼，简单地进行对话。在此，教师应先示范，碰到学生主动用英语打招呼。创造良好英语氛围，刺激学生不断地用心听，就能较容易提高学生的听力水平。

2 提高英语听力实践的关键因素

2.1 成语和习惯用法

成语和习惯用语是听力中最让人头疼的。一方面，它们都是简单而常用的词汇，诸如 dog 、 cat 之类；另一方面，这些熟悉的词经过固定组合之后，往往让你不知所云。例如 be on one's ball（ 谨慎小心、愉快胜任地从事某事 ） ， be in the air（ 没有确定，悬而未决；到处传播的 ） 。此外，部分短语、词汇在口语中往往有特殊的表达，也需要留心掌握，例如 wanna 等于 want to ， gonna 等于 going to 等。英汉有别的一些表达有些句子汉语和英语的表达很不一样，甚至截然相反。

2.2 数字、日期、时间等常用表达方式

填表和填空题型中会出现有关数字、日期等的聽写。目前常见的以下词汇和表达必须注意：复杂的基数 （ 如 35476） ；序数 （10th） ；分数 （ one eighth 、 three eighths） ；小数 （0.65nought point six five） ；集合数字 （1 / 4 ： one quarter 、 6 ： half a dozen 、 20 ： one score） 等。电话号码的读法，年代、日期和时间的读法，常见计量单位等，也要熟悉。

2.3 连读和吞音

连读和吞音是语速较快时的一种自然现象。考研英语听力中出现的是一些比较容易识别或稍加注意就能够识别的连读。吞音难度较大，一般不会涉及很多，主要是口语中/ p /、/ t /在重音/ s /之后的爆破等。考生平时除了做专项训练，自己也应该进行一些朗读、会话训练，体会发音中的这些自然过程。

2.4 语气、语调和重音

俗话说 " 听话听音 " ，英语也不例外。在英语听力，特别是会话中，语气和语调起着很重要的作用，很多时候只有通过它们才能准确判断说话人的意图和态度，而且其中常常含有隐义。

2.5 美式英语及其发音

现在的考生在中学阶段主要学的是标准英式发音，大学阶段又更多地接触了美式发音。美式发音和英式发音的区别虽然很不明确，但还是有一些规律可循的，例如，英式读法中 r 不发音 （ 如 arm 、 poor 等 ） ，美式读法却要发音。解决这个问题除需要系统了解外，主要靠平时多听多说，养成耳朵的适应性。需要注意的是，英式英语和美式英语之间在用词上也有区别。例秋天，英式英语常用 autumn ，美式英语则多使用 fall 。

2.6 英美与中国文化习俗的差别

文化决定语言，语言又反映文化。例如，中国人说话时喜欢拐弯抹角，最后才亮出底牌，还常常留有三分余地；而英美人、尤其是美国人，则喜欢直来直去，开门见山。因此英语口语中表明态度、观点、建议都很直截了当，而且多半在开头部分，许多时候只要听懂第一句话甚至前几个词，整体意思就能抓个八九不离十，一些题目就能做对或者猜对。

3 总结

听力能力的提高是听出来的，只有平时多练，听力水平才能逐步提高。只有提高了听力水平，才能为培养听说读写全面发展的高素质人才奠定基础。

参考文献

[1]程京艳.英语听力教学的现状及发展趋势[J].外语界.2009.1.

[2]李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].昆明.云南大学出版社.2005.