智能手机对高职课堂教学的冲击及干预对策

汤伟+陈燕+杨红俊

摘 要：本文从课堂“手机控”的现象出发，对课堂使用手机的情况进行调查和统计，分析过多使用手机对课堂教学造成的冲击，最后提出引导大学生科学、合理使用手机的对策和措施。

关键词：智能手机；课堂教学；冲击；对策

本文是江苏省高校大学生创新创业训练计划项目（项目编号：201612920016Y）的阶段性成果。

1 课堂使用手机的情况调查

为了规范和引导学生科学、健康的使用手机，探索有效的治理课堂手机行为的政策和措施，笔者所在的调查组采用不记名问卷和随机访谈相结合的方法开展问卷调查。调查组在南京科技职业学院大一、大二学生中共计发放了415份调查问卷，实际回收407份，其中有效问卷400份。

1. 课堂携带手机及使用情况

从课堂携带手机和使用的情况来看，上课必带手机的学生占37.2%，经常带的占60.3%，从来不带的占0.5%，每节课都会使用手机的占22.43%，经常使用的占40.12%，从来不使用的占1.25%，这说明绝大部分同学都有上课携带和使用手机的习惯。访谈中也有不少同学反映，如果上课不带手机就会心神不定，极度坐立不安，空虚无聊。

2. 课堂上使用手机的时间和功能

从课堂上使用手机的时长和功能来看，在调查的400名同学里，有23%同学使用手机的时间少于10分钟，35%的学生在10-20分钟，30%的学生在20-30分钟，而12%的学生竟然超过了30分钟。而在使用的功能方面，78.8%的同学是用于手机聊天、看微博、小说、电影或浏览新闻娱乐等方面的网页，65.3%的同学用手机查资料，另也有58.5%的同学用于其它的方面。由此可见，现在的手机已经不是简单的通讯工具，大量的娱乐APP占据了学生的手机屏幕，大多数同学课堂上使用的都是手机的娱乐功能，使用的内容与课堂主题无关。

3. 课堂使用手机的原因

从课堂使用手机的原因来看，61.8%的同学认为是老师讲课内容枯燥，照本宣科，尤其是概念较多或纯理论型的课程，照着 PPT 读课件的老师，学生较为反感。另有60.3%的同学认为是不喜欢老师授课方式，如老师跟学生互动较少，上课重点不明确、逻辑层次不清晰，也让他们产生抵触心理。46.8%的同学认为上课讲的内容听不懂，无聊空虚，玩手机至少可以让精神得到满足。42.3 %的同学认为自己自制力差，老师又管的不严。35.3%的同学对未来感到迷茫，用手机来暂时麻醉一下自己。22%的学生认为课堂学习的知识用处不大，对将来的就业帮助不大。1.8%的同学认为讲课速度快，跟不上，索性玩手机。结果显示原因复杂多样，但打发课堂时间，是主要原因。

2 手机对课堂教学的冲击

1.影响课堂学习气氛，破坏课堂学习环境

大学生上课只带手机或虽带课本但主要精力仍倾注于手机的现象也已成为常态化，这不仅弱化了课堂的学习场所功能，更让课堂变成了玩手机的天堂。学生在课堂上沉溺于手机不仅分散自身和同学的注意力，还影响了教师在知识传授中的师生互动及知识传授的质量和效率。对于老师的提问，学生会立马手机百度，直接套用答案，不假思索和推敲，甚至最能体现学生思维能力和写作水平的英语作文都写的一样！如此的学习态度使得学生无法获取学习上的成就感与优越感，阻碍了学习积极性的发挥和学习兴趣的提高，引发了思考的惰性。大学生在课堂上过多的使用手机严重破坏了课堂学习气氛和良好的学习环境。

2.扰乱课堂教学秩序，降低课堂教学效果

在课堂上用手机聊天、玩游戏、听音乐甚至轻声的跟唱等现象时有发生，使得同学哄堂大笑并努力地寻找声源。此起彼伏的短信声、QQ语音声会引起同学们忍不住查看和回复，很难专心致志听讲。课堂上由于手机引起的噪音及多功能严重干扰了正常的课堂秩序，破坏了课堂纪律，分散了学生听课注意力，也打乱了老师讲课的思路，挫伤了教师授课的积极性，还会诱导其他同学玩耍和使用手机，大大降低了课堂听课和授课的效果。

3.增加教师课堂管理难度，阻碍教学质量提升

智能手机的游戏功能更是吸引着一些意志力薄弱、自控能力差的大学生。对老师在讲台上的认真授课，学生倒是提不起听课的兴趣，这也大大增加了教师课堂监管的难度。手机上网的隐蔽性和信息交互的无空间性使得课堂教学极易受到外界影响但又不易被教师察觉，无形中削弱了教学的质量和效果。课堂上教师精心设计的旨在培养学生独立思考和思维能力的启发和提问，也由于学生手机搜索使教学目标难以达到。老师在授课过程中要分散大量的时间和精力进行课堂管理，在一定程度上阻碍了教学质量的有效提升。

3 课堂手机行为的对策及建议

1. 学校：规范大学生课堂上使用手机的行为

学生课堂上普遍使用手机不仅弱化了学习能力，降低了学习兴趣，还影响了课堂氛围，使老师的授课情绪和授课效果都受挫下降。由此，学校可制定相关的规章制度，限制课堂上使用手机，从制度上保障教学秩序良好运行。在课程设置中可以加强与企业的合作，使大部分专业课能够在真实的企业环境中展开，让学生在技能训练中掌握知识。同时学校还需改变传统的考核方式，加强实践或过程性的考评。通过这样的方法，淡化对手机的依赖，专注于课程学习。

2. 教师：改进教学方式，激发学习兴趣，提升课堂吸引力

有效的教学就是一个引导学生不断质疑、解惑的过程。而对于教师提出的问题，就是要学生真正独立思考，注重学生的学习过程和情感选擇，产生自己的体会和感悟。调查中有一部分学生上课玩手机是因为课堂无聊、枯燥乏味。作为教学的主导者，教师要加强自身的理论修养，探索各种有效的教学方法，改变以往单一授课的模式，激发学习的热情和能力，鼓励学生提问，创设学生参与并表达自己想法的机会，积极投入到学习中来，从而忽略手机的存在，专心学习。同时，教师要迎合学生“人机不分”的现状，充分利用手机的学习功能，让学生使用手机就能轻松、快速的学到时尚、新颖的教学资源，要让学生明白，手机不仅可以娱乐，还可以下载知识、阅读文献，是一个师生交流互动的学习平台。

3. 学生：提高自身的自律意识和自控能力

大学生自控能力差和对手机依赖的危害认识不足是导致大学生在课堂上沉溺于手机的重要原因。因此大学生自身要积极行动起来，充分发挥主观能动性，明辨是非，认清手机的负面作用，自觉抵制手机的诱惑，培养鉴别是非能力和独立思考问题能力，不断提高自律意识，自觉做到上课、自习时自觉关闭手机或不带手机，自觉遵守和维持良好的课堂纪律，不影响他人的学习，保证课堂学习的质量，把宁静还给课堂！课外也应加强自身的学习与提高，广泛涉猎各类书籍和知识，增加阅读的质和量，手机学习代替不了书本的学习，因为书籍才是进步的阶梯！

4 结语

我们只有变堵为导，充分利用互联网上巨大的信息量，使智能手机成为课堂辅助教学的重要工具，帮助学生养成良好的手机使用习惯，才能从根本上减少或规避手机对课堂教学的负面影响。

参考文献

[1]于旻生等.论手机媒体对高等教育的影响[J]. 湖南医科大学学报（社科版），2009（4）

[2] 蔡雪珍.手机对大学生课堂学习的负面影响及对策[J]. 湖北广播电视大学学报，2012（10）

作者简介

汤伟（1997—），男，南京科技职业学院电子信息技术专业学生。

陈燕（1997—），女，南京科技职业学院精细生产技术专业学生。

杨红俊（1981—），女，南京科技职业学院讲师，研究方向为英语翻译与英语教学。