简析高师音乐舞蹈教学的制约因素及其对策

曹晓娟

摘要：高等师范类院校现在已经成为社会上中小学的教师培养和输送的重要场所，因此就教学质量以及实用性和未来性来说是非常重要的。而我们今天讨论的高师中的音乐舞蹈专业在发展中有哪些问题，并根据实际出现的问题提出相应的对策和解决办法，旨在完善高师的教学体系，培养出适合社会和学校的高素质人才。

关键词：高师 音乐舞蹈教学 制约因素 对策

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）13-0075-02

伴随着时代的进步和发展，高校教育的不断普及化，越来越多的学生读大学是必经之路。而我国的高等师范学校也受到家长和学生关注和选择的对象。高师的舞蹈教学工作在发展的同时，也在普及教授舞蹈音乐等方面的教学以及专注于培养教育专业的音乐舞蹈人员。但是，就目前为止我国高等师范院校的音乐舞蹈教授过程中还存在很多不可忽视的问题和漏洞，例如：没有科学系统的课程体系、教师的上课方式不够新颖、学生的专业程度参差不一等等。因此，怎样解决现阶段制约我国高师音乐舞蹈教学的诸多因素就是我们需要探究的主题。

一、高师音乐舞蹈教学的制约因素

（一）教师的教学任务不明了，教学方式不能做到与时俱进

在高师的音乐舞蹈专业的教学过程中，由于教学任务众多，教材编写不够实用，在关于学生的教学任务方面主次前后之分不够明显。很多的教师在实际教授过程中，不清楚各个科目的实际教学目标，以至于学生的发展受到限制。在时代快速发展的现代社会，学生的教学方式以及理念应该随着时代的进步而进行相应的改进和发展，新形势下的教学方式应该更为新颖和有趣味性，不再是过去无聊教条的填鸭式教学。再者，教师的教学任务不够清晰确定，对于学生的教学没有明确到达的水平和任务规定，在一定程度上教师没有负到相应的责任。

（二）在学生教材编制上实用科学性不足

在高师音乐舞蹈等专业招收的学生专业程度参差不一，有的连基本功都不够扎实，这在实际教学中发展空间和成长空间就有了一定的局限。在艺术实践上，基本功不扎实的学生自然做不到规定的要求。由此可见，针对专业性不足的学生，课程体系的规划和考核指标自然是片面且没有参考价值的，学生的专业程度培养不到位，自然在舞蹈教学上没有做到出色的地步。就目前情况来看，不少的高等师范类学校的教材更新速度慢，实用性和科学合理性已经大大落后，学校没有安排及时的教材改进编制，以至于在实际教授于学生的过程中，缺乏实用性以及科学合理性，学生在学习的时候难免会有困难之处，同时产生厌烦情绪，学习兴趣和劲头缺失，不能达到学校规定达到的专业水准。这样不仅对该校学生的未来工作方向的选择方面有一定的影响，如果今后进入到中小学的教学系统，耽误的就是祖国未来的花朵，所以，就教材编制以及改进方面的问题是限制高师音乐舞蹈发展的一大因素[1]。

（三）教学内容单一，教学方式枯燥乏味

在学生教学方面，寓教于乐是最高效的学习方法，在实际应用教学中，往往能够达到事半功倍的效果。但就在目前的高师音乐舞蹈教学方面仅仅是对教条的模仿，没有教师和学生的自我创新和发展。一味的模仿只会减少学生和教师的对于艺术舞蹈的热情，只成为了不可避免的例行公事，如此的教学条件和理念之下，教师会造成应付的心理，而学生由于兴趣缺失也会步步退化。如此的现状培养出的专业学生也将不再专业，因此，上述制约高师音乐舞蹈发展的因素应该重视起来，加以解决和改变。在学生进行学习和训练的过程当中，如果没有丰富的学习方法和良好的学习体验，很容易造成对于本专业的不良情绪，很大程度上也有老师教学方法的问题需要进行改进。可以推测学校教研组的老师没有进行相应的学习充电以及定期的教学研讨，为丰富教学而进行努力。除了老师教学的不勤奋因素，还有学校要求不严的有关因素，学校对于老师的教研任务以及教学方法的创新方面没有进行一定的规定以及督促。再者，教学方式的丰富性就更需要代课老师时时更新并且注意社会上的新型教学方式，旨在健康、有趣且高效，能够最大程度上激发学生的学习热情以及专业自豪感和好学感，这是良好的课堂教学方式和氛围所能带给学生的[2]。相反，枯燥乏味的教学方式只会引起学生们的抵触情绪和畏难情绪，使上课变成双方的煎熬。因此，老师上课的教学内容单一、上课的课堂方式枯燥无味是限制学生学习进步的一大问题。

二、高师音乐舞蹈教学的相应对策

（一）明确教师的实际教学任务，时时更新教学方式方法

高等师范学校的教学中心就是培养能够出色完成教学任务的老师，针对音乐舞蹈教学方面，如何能培养出实干的、专业的、能够适合当代社会所需要的教师人员就是教学工作的重心和最终任务。首先，音乐舞蹈专业的学生，为了完成今后的教学工作，课程实践就应该到位，相应的舞蹈课程所占的课时比例就应该相对较长；其次，关于课程所传授的内容应该接地气儿，即符合当代社会发展的需要以及学生自身所需要提高的内容。在课程内容的编制方面，就需要偏实用和可用方面，保证学生在学校期间能够学习到关于音乐舞蹈本专业的扎实功底，對于今后的教学工作有着重要的意义；最后，学生的需求以及相关教材的制定都是课程应该关注的重要点，切实了解学生的真实需求以及实践的重要性。最重要的前提就是提高高等师范学校的真是教学水平及教学质量，培养出专业且拥有创新意识和工作热情的新一代教师，教学工作层层递进，逐步提高，旨在为未来教师创造更优厚的只是韵底和教学水平[3]。

（二）在学生的教材编制上更注重实用科学性

高等师范学校在编制学生教材的工作环节中，应该转向科学合理的实用性的音乐舞蹈教材。万丈高楼平地起，没有基础知识的祭奠，再多再华丽的教学课程在实际教学当中都难以实施和传授给学生。所以，在高等师范学校中的音乐舞蹈教学方面可以提倡开放专业人员或者团队对现有的学生教材进行一定的改编以及创造。在这个过程中，要求改编个人或者集体对于高师的音乐舞蹈教学有充分的研究和学习，在全面充分的了解之后还需要针对高师的音乐舞蹈教学有独特性的研究和自己的见解。同时，还要求编织者对于高等师范学校的学生专业程度和来源以及今后毕业的发展方向和基本去向进行详细认真的探究和剖析，编写出适合高师音乐舞蹈专业教学的科学实用的教学材料。这样的切合实际的、科学合理的高师音乐舞蹈教材才是最优的培养，并且在实际的教学工作中遇到不可预估的教学问题和场面时，更能够对实际问题加以解决和改进。

高师的音乐舞蹈教材的专业程度不要太过于要求，我们更应该关注于我国的民族风格以及迎合时代发展的需求，让高师未来的教师从业者能够从心底里接受并重视音乐舞蹈的教学以及使命感。更能够理解本职业的神圣性以及时代的需求性，为今后的教学研究以及从事相关的专业人员奠定良好的职业素养以及职业自豪感。另一方面，教材的编制应该参考音乐舞蹈专业的学生的真是差异性，以及能力不同所造成的不同目标的制定[4]。在这方面的相应工作，不仅能够让学生根据自身能力得到相应的提高，还能让专业差的学生有自己应该达到的基本目标，不至于垂頭丧气没有自信和继续学习的动力，以及专业技能优秀的学生不至于同能力弱的学生有一定的学习标准，避免在实际教学中耽误和拖延学生的进度以及潜能的发挥和今后继续的造诣优化。总而言之，在教材的编制上，应编写基本应该完成的专业任务，以及能力和水平的基本升华，还要考虑学生的差异性制定相应的学习目标，真正的适合每位学生学习和发展的科学实用的教材。

（三）在实际教学过程中丰富教学内容

在高等师范学校的音乐舞蹈专业的教学过程中，需要挑选精华部分的教学内容首先进行学习，并加以科学有效并且适合的教学方法。在高师的音乐舞蹈专业接受学习教育的学生基本的发展方向都是中小学的音乐舞蹈方面的教师，所以，在教学的具体内容以及教授方式上就要不仅参考高等师范学校的音乐舞蹈的专业特性，还要同时将中小学的音乐教育实际情况联系起来，取其优点，去其糟粕。在今后学生发展的方向上，即在中小学的音乐舞蹈基本教学上，需要根据上课学生的不同点，进行选择音乐舞蹈的原创性质的编排内容，增强学生上课的趣味性和创造性。高等师范学校的音乐舞蹈专业的学生和普通的舞蹈学校学生的不同之处在于音乐舞蹈的专业程度要求上不是很高，但是涉及到的知识面以及知识储备要广泛，在舞蹈编排以及学生组织协调能力要出色，关键时候能够完成任务。因此，在高师音乐舞蹈的教学内容方面既要综合知识丰富多样，能够增加学生的见识以及视野，在安排音乐舞蹈的相关基础知识之外，还应该要穿插其余能够培养学生心性并且能够熏陶学生自身审美的课程，比如：戏剧、文学以及艺术等。在实际的开设课程过程中，可以根据实际情况的不同阶段的学生进行不同的学习[5]。在培养多功能人才方面多多用心，不同能力水平的学生进行不同的学习方向，有不同的教学和训练。比如，低年级的学生主要以学习音乐舞蹈的基础知识课程以及最基本的训练，而高年级的学生则在基础知识扎实的基础之上根据自身的兴趣爱好以及课程的要求，进行自己主要发展方向的选择并且进行专项的训练，以主修课程为主，其他科目为辅。如此一来，学生在基础只是过关的基础之上，都会由自己非常擅长的领域和学科。

三、结语

通过以上的剖析和描述，高师的音乐舞蹈的教学方式以及目的和专业艺术类的普通院校存在一定的差异。都各自拥有自身的优势和欠缺部分，就高师的音乐舞蹈教学过程中存在着不少问题，都在制约和影响着本专业学生的未来发展以及高师的进步。因此，我们从课程关注点、教材的实用性以及课程内容的优选上进行了全新的认识和考量，主要将学习理论与实际的未来教学实践进行连接和互补，完善教学体系，形成科学合理的高师音乐舞蹈的相关教学体系，来适应快速发展的时代以及不断上升的人才需要。

参考文献：

[1]黄莉.高校音乐舞蹈教学的制约因素及对策[J].大众文艺，2016，（13）：243-244.

[2]覃乃军.制约高校音乐舞蹈教学的因素及其对策研究[J].宿州教育学院学报，2015，（01）：126-127+131.

[3]陈晓东.四川省高师体育舞蹈开展现状研究[D].成都：四川师范大学，2012年.

[4]王继子.地方高师音乐专业学生舞蹈教学能力现状及原因分析[J].贵州师范学院学报，2010，（10）：45-47.

[5]曾晓翔.高师音乐教育专业舞蹈课程教学内容构成研究[D].昆明：云南艺术学院，2010年.