基于学科素养分析高三元素化合物复习的教学策略

林飞

摘 要：近些年来，高考化学命题越来越趋向于学科基础知识，在命题中主要考查学生对化学知识运用能力，因此，对学生的学科素养要求越来越高。所以，教师在进行化学知识的讲解时，要重视学生学科素养的提高，使学生掌握正确的学习方法，并形成价值引领，这样才能使学生的学习效率事半功倍，真正满足高考对学生学科素养的要求。通过对高三学生在元素化合物复习的教学策略进行浅要的分析，旨在提高学生的学科素养。

关键词：学科素养；高三化学；元素化合物；复习

最近几年来，高考命题越来越重视学生对教材知识的运用能力，重点培养学生对教材中基础知识的理解与运用能力。据观察，最近几年来的化学高考命题越来越具备实践性、综合性、生活性的特点，与实际生活越来越贴近，并且赋有引领意义。高三元素化合物知识可以说是化学中的基础部分，对元素化合物知识的复习程度将直接决定着学生对这部分知识的掌握程度，由于元素化合物的知识具有系统性、抽象性，影响了学生对元素化合物的理解与运用，因此，教师只有重视对高三学生在元素化合物的复习，才能使实现价值的引领作用，从而提升高三学生的学科素养。

一、培养学生知识理解与运用，扎实学生的学科基础

（一）构建系统化的学科知识网络

教师在平时授课中应重视学科知识网络的构建，使知识系统化、全面化。而构建学科知识网络就需要教师对教材中的基础知识进行全面系统的掌握，并通过分类和整理，形成一种系统化的知识结构，并在教学过程中将这种系统化的知识结构进行逐步传递，使学生在学习化学知识过程中，不仅能对这些化学知识的理解更加深刻全面，还能使学生在复习过程中事半功倍，从而提升学生在复习阶段对这些知识的运用。

（二）重视学生思维品质培养，重视复习方法的引领

教师应重视对学生思维品质的培养，通过学科知识网络的系统化讲解，引领学生对这些化学知识进行更深入地思考，鼓励学生在课堂之中提问，培养学生独立思考的能力，使其更加善于学习，加深对化学知识的理解，并能拓展这些化学知识的相关应用。通过这些能力的培养，不断扎实学生的知识功底，使学生在后续的复习中，能快速地对其中重點和难点进行系统化的复习，建立正确的复习方法，教师也应对学生的复习程度进行考查，对某些同学复习方法进行相应指导，确保学生对化学知识的复习效果。

（三）加强教学目标引领，树立良好学科素养

化学学科的教学目标是培养学生运用化学知识解决日常生活中的实际问题，重点培养学生的实践能力，因此，教师应重视教学目标的引领，强化教师自身的引领作用，通过对学生实践能力的重点引领，在教学过程中启发学生多多思考、多多沟通，使学生在化学知识的思考与运用当中，不知不觉完成了教学目标，从而树立了良好的学科素养。

二、高三元素化合物复习的教学策略

（一）掌握三点知识的运用

在元素化合物复习过程中，有三点知识最为重要，首先是元素周期表，元素周期表学习要明确其中每一种元素的位置、结构和性质，掌握这三者之间的关系，并对其中结构的性质以及用途进行掌握，掌握同种元素各物质的互相转化关系，还要掌握同族同周期元素之间的转化关系。其次是对每族典型元素的掌握，以点带面进行全面地理解。最后是对元素不同价态的互变关系进行充分地掌握。

（二）明确元素化合物关系

元素化合物复习还要明确以下两种关系，其一是元素化合物知识和化学原理之间的关系。充分理解化学的基本概念，并对化学原理进行相关推导，从而得出两者之间的关系。其二是元素化合物知识与计算之间的关系，对物质性质及状态进行充分掌握，推导出化学计算的方式。

（三）加强对学生化学实验实践能力的运用

化学学科主要是培养学生的实践能力，而化学实验正是培养学生实践能力的重要方式之一，只有让学生在化学实验过程中，才能通过实验的化学变化，透视化学知识的应用，以此掌握化学知识的根本。而且通过化学实验还能使学生在复习中加深对化学知识的理解，使其解题更迅速准确，提升学生学习化学的兴趣和积极性。

本文通过对高三学生复习元素化合物的学科素养进行了阐述，明确学科素养在元素化合物复习中的重要性，在元素化合物复习当中，教师通过对学生运用元素化合物知识的强化，在复习中重视学生思维品质的培养，引导学生树立正确的复习方法，并加强在授课过程中对教学目标的引领，从而培养学生树立良好的学科素养。并基于学科素养的引领目的来阐述高三元素化合物复习的教学策略，使学生在进行元素化合物复习时，能掌握三点知识的运用，明确元素化合物中的关系，并通过强化学生在化学实验中实践能力的运用，来使高三学生更加高效地掌握这门学科。

参考文献：

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[2]张世勇，朱水东.科学素养理念下2013年全国高考化学氧化还原反应试题的分析与启示[J].教育测量与评价（理论版），2014（4）：5-7.