班级组织教学小议

梅子峰

摘 要：培养下一代，学校的教育教学是一个重要的环节，然而在学校的教育教学中，班级的组织教学直接影响着教本教学的效果。有效地组织教学，最大限度地发挥学生在接受知识技能方面的潜能，使他们在知识获取方面发挥自如，达到教育教学的目的。

关键词：学校教学；班级组织；策略

有效地组织教学，最大限度地发挥学生在接受知识技能方面的潜能，使他们在知识获取方面发挥自如，达到教育教学的目的，应该做到以下几点。

一、学困生的课堂影响与应对

在现在一个普通的农村初中学校。虽说是农村，可是现在多种传媒、信息等不亚于城镇，又加之农村学校多半是十几岁的留守生。这些东西或多或少地对学生有一定的影响，特别是一些学困生且多半是留守生，他们也是一个有需求的人。然而他们所需求的内容，对于课堂教学中老师的授课总有这样或那样的冲突。这就很大程度上影响老师在本节内容的实施，老师就得用一定的时间和精力去处理。

学困生在课堂上表现为学习态度消极、不愿意参与课堂活動、自主学习能力差等特点，出现了此类问题，作为教师若要处理，各人的方法是各不相同。我想最初在设计课型时应该考虑是否采用设置问题的方式，让学生作最快的讨论，让其中较典型的学生作答。有时问题处理完了，还有与课堂不协调的因素，快速地把他们的注意力拉回来。课后主动找其中最典型的一个交谈，是为提高下节课教学效果而提供，更是为扭转这样的学生做铺垫。

教师自身要将身份放低，一改传统教育中高高在上的身份定位，要融入学生群体，平等看待每位学生，在教学中要积极掌握新颖的教学方法，营造学生喜欢的课堂氛围，使学生真正成为课堂的主人。

学困生并非一无是处，有的虽然学习成绩差，但擅长文体；有的学习习惯差，但劳动积极，肯为班级做事。作为老师，要深信小学生的可塑性强，从而精心培养他们的自尊心和上进心，随时捕捉其闪光点，及时给予表扬和鼓励，扬长避短，充分发挥他们各自的特长，为他们提供展示自我的机会，增强自信心，搭建使他们进步的平台。例如：有的学生成绩不太好，但是身体协调性强，教师可以在文艺表演中为他们争取表现机会；有的学生擅长体育运动，当学校开展运动会的时候，可以让他们代表班级参加比赛，鼓励他们为班集体争荣誉，课后教师再有针对性地帮他们补习功课，使他们全面发展。

二、优秀生的影响与应对

当然，课堂上组织纪律出现问题不仅仅限于学困生。对于那些优秀生，一些班主任认为他们努力学习，遵守纪律，成绩突出，让人放心。对他们是关心有余，教育和培养不足，其实优秀生也可能存在问题，这就要求我们班主任关注优秀生的成长，发现他们身上存在的问题，对他们进行适当的教育，使他们百尺竿头，更进一步。

对于一些老师认为的优等生有时也出现或多或少的问题。有的在课堂上与其他同学讨论另一科目的问题，还有的情不自禁地搞点其他与主题无关的东西等，这既不是师生互动，也不是分组讨论。这既耽误了自己对本节知识的了解，也对其他同学带来一定的负面效应。

我想出现这种现象是有的，对于这类现象的处理，应把握住学生当时所从事的具体内容。与主题无关的应示意，让他停止；与主题略有关系的，就把他们的注意力吸引过来，让他们立即进入状态。课后应作具体的了解，了解学生的需求和动态，力求把这节课的损失降到最低。

在教学实践中，优生能够很好地带动小组合作，课前先让学生自学。当学困生处于知道问题的结果，却说不明白其中道理的状态时，安排学生在小组内进行交流，通过优生的发言讲解、操作、演示可以解决学困生的困惑，解决他们在自学环节中存在的问题。这样学生不仅知道了问题的答案，更能清楚地了解这个结果的来龙去脉。

在后教环节中，往往会从问题的结果中发现规律，提炼出简便的方法，使学生的学习更便捷，少走弯路。这样的环节往往使优生有了用武之地，他们思维灵活，善于发现，善于总结，通过他们对规律的探索和讲解会使学生更容易接受和记忆，学生的认可和老师的表扬会对优生的学习思考起到推波助澜的作用，激励着他们积极地去探索下一个难题，保持着向前的动力和积极性。

优生的培养是一项持之以恒的工作，教师既要让优生在智育方面成为优秀，又要关注优生的思想和品质，避免他们形成唯我独尊、自私自利的品性。

我认为，课堂的组织教学是在给一节课定调。其实有的老师在一节课的二十来分钟时间，通过自己与学生的有效活动，能恰如其分地把自己的教学内容轻松地处理完，也能得到很好的效果。正如一位老师说过，课堂教学是知识传授的过程，更是一个人艺术展现的过程。通过自己的艺术，让学生了解他们应掌握的东西，从而让他们在今后的生活和学习中提升自己学习生活的适应能力。

参考文献：

[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

[2]张肇丰.试论研究性学习[J].课程·教材·教法，2000（6）.