在施行小组合作教学模式的基础上培养学生核心素养

依志达

摘 要：依据实际工作经验及相关文献资料的记载，对小组合作教学模式在化学教学领域中得到的应用进行分析，并简要分析施行小组合作教学模式提升学生核心素养的过程中应当注意的问题，在此基础之上提出施行小组合作教学模式培养学生核心素养的过程中应当施行的措施，希望今后相关的工作人员对这个问题进行分析的时候起到一定程度的借鉴性作用，最终在我国中学化学教育事业发展进程向前推进的过程中起到一定程度的促进性作用。

关键词：中学化学；小组合作学习；核心素养；培养；现阶段

自从小组合作学习这种教学模式出现以来，就在教学领域中得到了较为广泛的应用，但是在实际应用的过程中却暴露出一些问题，在施行小组合作教学模式的过程中，应当注意到一些问题，只有在将这些问题解决掉的基础上，才可以在施行小组合作教学模式的过程中使得学生的核心素养水平得到一定程度的提升。与此同时在小组合作学习模式施行的过程中，假如想要使得学生的核心素养水平得到一定程度的提升，那么在学习过程中，应当做到的是使得学生学会学习。

一、逐步构建出有利于施行小组合作教学模式的学習气氛

适应性比较强的学习氛围使得学生思维模式领域中的漏洞被发现，从而可以在学生掌握知识的过程中起到一定程度的促进性作用；因为在施行小学合作教学模式的过程中，各个小组之间呈现出来的是竞争关系，因此也是可以相互之间起到一定的促进性作用。换一种说法，学生在小组合作学习模式中可以得到身心放松，在此基础之上也就可以更加轻松地思考问题。在日常学习中，教师可以依据学生的学习能力编制出科学合理的小组人员构成计划。当施行小组合作教学模式的过程中，每一个小组中的学生都是可以自由提出自己的问题和见解的，并不会因为提出一些错误的观点就受到教师的批评，与此同时当学生提出一些与众不同的解题思路的时候，也是可以得到教师的表扬的，在此基础之上，自然也就可以逐渐将学生的创新意识培养出来了。

二、施行多样化的教学活动

教师在课堂教学相关工作进行的过程中，应当为学生设置多种多样的实践活动，既满足学生的年龄特点，也使得学生在活动过程中逐步提升自身的化学素养，因此学生在小组合作教学模式中展现出来的积极性和主动性，是应当在日常生活中有所体现的，与此同时也表示学习是一个循序渐进的过程。当学生结束了一天的学习之后，往往会无意识收集日常生活中遇到的化学知识，并在探寻化学知识的过程中逐渐感受到化学的乐趣，并在对这些知识形成一定的了解的基础上，将其带入到课堂中，和小组成员展开交流，而后共同将这些常识性内容展开归纳总结，并将其划归到不同类型的知识领域中去，针对某些在学生日常生活相关活动进行的过程中出现几率比较高的知识点来说，教师应当将其当成是重点研究对象，教师也可以在对这个知识点加以应用的基础上和学生一起讨论，以此为基础使得师生之间的相互关系变得更为密切。

三、在小组合作学习的既定范围中做出延伸

学生的智力其实是没有极限的，假如说教师在课堂教学相关工作进行的过程中为学生设置一定困难的话，其实是可以将学生的积极性和主动性激发出来的，让学生在学习过程中秉承着一种危机意识，始终感受到一定的压力，才可以使得他们在日常学习生活中不断为了学习知识而付出努力，不断发现问题并找寻到有效性比较强的解决措施，合作学习小组中的成员既有一定的合作关系，也有一定的竞争关系，因此在培养学生积极性的过程中，小组合作教学模式可以起到一定程度的促进性作用。依据相关的调查工作得到的结果显示，相较于没有施行小组合作教学模式的学生来说，施行小组合作教学模式的学生在课堂中的表现显得更加积极。当教师开展各项教学活动的过程中，一般情况之下是可以得到学生积极响应的，教师在教学相关工作进行的过程中不再是唱独角戏了，这在我国教育事业发展进程向前推进的过程中是可以做出一定贡献的。

总而言之，笔者在教学相关工作的过程中，有意识地将以往各个知识点的难度提升了，在小组合作教学模式施行的过程中不断为学生小幅度提升压力。在教材处理工作进行的过程中，每当学生学习了一些内容，都是应当在学生掌握知识的基础上做一定的延伸，从实际生活领域中探寻学生学习到的知识的作用，以及这些知识和其他相关知识之间的相互联系，在某些情况之下，也是应当适当为学生做一些知识内容拓展的，以此使学生的眼界逐渐开阔起来，从而也可以使得学生在课堂教学相关工作进行的过程中掌握更多的知识，也使得学生对学习到的知识形成更深层次的理解，最终也就可以在学生核心素养形成的过程中起到一定程度的促进性作用。

参考文献：

[1]佟晓东.延吉市一中语文课堂教学中小组合作学习现状调查分析[D].延边大学，2015.

[2]常方.小组合作学习在初中思想品德课中的应用研究[D].河南大学，2015.

[3]黄丽苹.在新《数学课程标准》指导下进行初中数学教学的研究与实践[D].福建师范大学，2003.