学科素养下中学历史学科素养培养策略分析

林辉彬

摘 要：初中历史是初中教学的一门必修课，历史课程的学习不仅可以让学生了解中华文化的悠久历史，从中了解中华文化的形成、发展历程，同时也开阔学生的视野，对于提升学生的综合素质大有裨益。学科素养是在学习科目的同时，具备一种本科目特有的专业素质，这种素质的形成与日常等科目学习、知识经验的积累有直接的关联。分析了学科素养下，探讨初中历史学科素养培养的基本策略。

关键词：学科素养；中学历史；培养策略

随着教育改革的不断深入，人们的教学方法和教学方式也有了较大的改进。初中历史的教学不再是无聊的理论知识，在教学过程中教师需要不断创新教学方法，提升学生的学习兴趣，从而逐步改善历史的教学现状。

一、历史学科素养的基本内涵分析

学生在学习历史知识的同时，自身具备一定的学科素养，这不仅需要教师采取合理的教学方式，对于学生自身而言也有一定的要求。

1.必须掌握基本的历史常识

初中历史课程的内容比较丰富，其中涉及的时代、任务、事件也比较多，但是每个不同时代发生的重大事件是要求掌握的，也是平常考试的考点。初中历史涵盖的内容都比较基础，考虑到学生的接受能力，需要掌握的历史知识也会相对简单。学生通过课堂老师的讲解、课后资料的阅读、百度相关历史知识等多种不同渠道，增进对历史常识的了解。了解我国的历史文化有助于弘扬我国的历史文化。

2.必须掌握基本的学科技能

学科的学习，并不只是为了单纯地学习，而是让学生在学习的过程中培养某方面的能力。听、说、读、写是每个初中生必须具备的基本素养。首先，课堂上教师讲解历史知识的时候，学生要耐心倾听，养成倾听他人观点和意见的好习惯。其次，敢于表达。教师讲解某部分内容之后，学生可以就其中不懂的地方或者有疑问的地方提出来，与学生、老师一起讨论。只有积极地参与到课堂讨论中，才能更好地掌握其中的内容。此外，要善于阅读。阅读的书籍多少，可以从某种程度上反映出一个人的素养。阅读的书籍越多，自身可以进行知识的沉淀和积累，在以后的为人处世中也会表现出来。但是要注意合理选择阅读的材料，最好是能够选择与历史相关的书籍，强化学科的思维能力。

3.具备强烈的民族意识、爱国情操

历史知识的学习，可以进一步了解我国古人的智慧、伟大之处，有强烈的维护祖国统一的民族意识，有着强烈的维护祖国统一的爱国情操。初中生的素养培养是全方位的。初中生作为国家培养的重要人才，有责任也有义务认同中华民族的优秀文化传统，包括民族精神的形成过程和特征，对于个人今后的成长具有一定的借鉴意义。

二、培养初中生历史学科素养的主要策略分析

初中生处于一个叛逆的时期，很容易在学习中产生逆反心理。历史课程的学习相较于其他的课程而言没有那么大的压力，有助于缓解学生的情绪，同时也可以带动学生一起学习，改善当前的学习现状。

1.合理安排教学任务，创设教学情境

合理的教学情境可以激发学生的学习兴趣。在引入多媒体教学的情况下，教师可以充分利用多媒体的优势，创设课堂情境，从而推动课堂教学活动的开展。例如，在教学“秦王扫六合”时，为了让学生更好地感受当时朝代发展的背景，了解秦始皇是如何在那个年代一统天下的，教师可以设置多个不同的问题向学生提问，分别是：秦王最先攻打的哪个国家？在攻打其他国家的过程中使用了哪些策略？秦始皇一统天下产生的影响？等问题，学生可以顺着这些问题去阅读课本。与此同时，教师可以搜索相关的视频，以5～10分钟为主，在课堂上播放，让学生感受当时的历史背景。视频可以给学生直观的视觉冲击，使学生能够更加清楚地感受当时那个时代下的历史背景、发展情况等，从而可以更好地理解文章的内容。

2.充分利用现有资源，强化课程建设

历史课程的教学必须以历史课本的内容为依托，在此基础上开展历史知识的教学。中学历史也是有考核的，学生在学习完对应的知识点之后必须参加科目的考核。教师为了提高学生的学习效果，改善教学现状，必须结合历史科目的需求，将学科素养的培养放在教学范围中。在开展历史内容教学时，有些教师会组织学生去做调查、搞采访，获取当时的历史资料，在整个活动的过程中教师也会参与，并给予适当的帮助，整个过程可以很好地锻炼学生的思维能力、基本学科技能。

3.培养学生的历史思维能力

培养学生的历史思维能力，很大程度上与教师的教学相关联。教师要有针对性地教学，这就要求事先掌握每个学生的基本学习情况，从而开展后续历史知识的教学。首先，教師要着重强调“历史时间观”。历史既然已经成为历史，就不可能在当今社会发生相同的。历史遗留下来的给现代人提供借鉴的地方，我们要善于尊重古人的行为。不要随意批判古人的行为，只有深入地去体会当时的那种情况，才能更好地领悟历史时间发生的必然性。让学生透过现象看本质，学生要善于动脑去思考，才会有更大的突破。其次，提供学生对历史的领悟。我国经历了多个不同朝代的兴衰，每个朝代都有其肯定的地方。有些学生对历史知识的了解不够，没有深入了解不同朝代的发展变迁，这种思维制约了学生历史领悟的提升。教师在教学中要有针对性地提高学生这方面的能力。最后，对历史时间进行直接的比较。历史事件的发生，往往会有多种不同的意见，个人看法不一致。教师鼓励学生多去阅读这方面的历史材料，让学生思考这些材料是什么人、什么时间、为什么和怎样做出的，从中反映出作者什么样的观点、利益和背景。

4.利用影视作品，培养历史素养

众所周知，与历史相关的影视作品层出不穷，每个朝代都有被翻拍出各式各样的古装剧，甚至同一个朝代被翻拍了多部不同的历史剧。人们对这些历史古装剧津津乐道的同时，也对剧中的历史人物有了更多的了解。影视作品在初中生中还是比较受欢迎的，在课余时间，学生都很欣赏这些作品。有些历史知识讲解会比较抽象，单纯依靠理论知识是比较难讲清楚，但是通过引入相关的视频来说明，大大提高了历史课堂的趣味性，同时也让学生主动地参与到课堂教学活动中。例如，在讲解唐朝的盛世时代时，教师可以引入《大明宫》的某个片段，尽管是影视呈现，但是这种直观的影视效果给予学生的感觉是比较形象的。学生根据影视内容可以相互探讨和交流，并以当时朝代的人物、服饰、风俗、百姓的生活为切入点，感受当时朝代的发展。影视作品的普及程度比较高，大多数的学生都会比较熟悉，再加上教师的适时引导，可以引发学生对历史人物的思考，并将其与重要的历史事件相联系，自然而然地引入了历史内容的学习。

综上所述，初中历史科目的学习可以扩大学生的见闻，增进学生对国家历史知识的理解，同时也可以培养学生的爱国精神，感受国家历史文化的源远流长，提高学生对历史科目的学习兴趣，为后期历史课程的开展奠定基础。

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