浅谈普通高中化学课堂效率的提高

连永琳

摘 要：任教于普通高中学校，学生基础一般，目睹众多高一年级的学生从刚入学时的雄心勃勃到半学期后课堂上的无精打采，深感现今高中化学课堂的效率不高。如何激发学生学习化学的兴趣，提高化学课堂的效率对学生的全面发展至关重要，谈谈在课堂教学实践中的一些做法和思考。

关键词：高中；化学；课堂效率

一、学生情况分析

高一新生因环境、课程、师生等多方面的原因，心理极易发生变化。刚入学时自我期望较高，踌躇满志，干劲十足，这是优势。但随着时间的推移，学习课程增加，学习内容增多，学习难度加大，同时还发现同学之间似乎也不如想象中的友善，老师也不像理想中的风趣，多数同学的心理自我预期逐步下降，学习动力、学习兴趣缺乏，课堂上表现出无精打采的样子。因此，我们要提高化学课堂的趣味性和效率，引导学生掌握高效的学习方法，保持学生对化学学习的兴趣。

二、学科特点分析

在初中，主要通过定性分析的方法，从自然现象入手让学生了解化学的概念与理论，学习最基础的化学知识。学习的内容较为有趣直观，学习的任务较轻，学生能保持较强的学习动力。

在高中，化学课程中包含大量的定性与定量分析，侧重于抽象思维，在抽象思维的基礎上理解、建立化学化学概念和规律。学习的知识相对有深度，有难度，且化学方程式较多，需要学生花费更多的时间和精力去学习。若学习方法不得当，学生容易产生学习压力，进而畏惧化学学科甚至厌学。

但化学学科具有自身的优势，化学注重实践，是一门以实验为基础的学科，化学研究的是千姿百态的物质世界，来源于生活也应用于生活，它与人们日常的生产和生活紧密联系。因此，在教学策略上，我们要扬长避短，尽量多用实验探究来引导学生学习抽象的化学概念和规律，借助生活中的化学知识来帮助学生学习。

三、课堂效率的提高

1.做好初高中知识衔接

初中化学是启蒙阶段，其知识层次要求较低，不少学生在认知上把化学当成次科，死记硬背应付完中考之后就忘了，需要掌握简单的化学知识和基本的化学技能并没有很好掌握，而这将影响学生高中课堂的学习效率。因此，高中伊始，我们首先要给学生介绍化学的奇妙、化学对人类进步的重要作用，引导学生热爱化学、重视化学。其次，要重视重要知识的衔接，我在衔接时主要注重以下知识：（1）1～20号元素的名称、符号和原子序数；（2）常见元素的主要化合价；（3）物质的名称和化学式；（4）常见物质的分类和性质；（5）化学反应的基本类型。这几个知识点对高中化学的学习很重要，特别是前三个知识点，学生要是没掌握就很难听懂高中化学课，更不用说什么课堂效率了。

2.抓好课前预习环节

学生的课前预习有助于提高课堂效率，但预习是学生课后的学习活动，要让学生能自发地预习，必须培养学生良好的预习习惯。培养学生良好预习习惯我主要从以下三方面入手：（1）根据学情设计学案做预习提示，让学生明确预习的内容和要求；（2）预习形式多样化，尽量贴近生活，富有趣味性，激发学生的学习热情；（3）加强预习的检查评定，对认真预习，能提出自己疑问或见解的同学多鼓励、表扬。经过引导，学生能较为成功地完成预习任务，相应的，课堂教学效果也能得到较好的提升。

3.加强实验探究教学

在化学知识中，许多知识如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过化学实验而获得。因此，在化学学习中必须引导学生学会对实验进行正确观察，并在观察基础上根据实验现象得出结论，从而掌握化学知识。

课堂上，高中化学教材中能做的实验要都做，而且尽可能设计成探究实验，引导学生探究，最好能让学生参与动手。这样既能锻炼学生的动手能力，也能加深学生对实验的理解，还能激发学生的学习热情，可谓一举多得。此外，要成立化学实验兴趣小组，在班级当中培养一批热爱化学、能力较强、可以起带动作用的学生，让课堂的实验探究开展起来更有主心骨，更有效率。

4.引入课堂竞争机制

竞争是人类发展的原动力，把竞争机制引入课堂也能极大地提高课堂效率。以往传统的教学中教师在课堂上比较注重知识的学习，追求考分的回报，直接讲授较多，学生的活动探究较少，以至于造成化学课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的热情，课堂效率低下。面对新一届的高一学生，在新课改思想的指导下，我注重利用高中学生活泼好动、好强好胜的特点，在化学课堂中引入竞争，课堂效率得到了较大提高，学生的综合素质也得到了提升。

课堂竞争方式可以多种多样，例如：（1）竞争对象可以是学生个人竞争、固定小组分组竞争或男女生分组竞争，甚至可以是师生之间竞赛等；（2）竞争的内容可以是预习的成果、方程式的配平与书写、实验的操作、实验方案的设计等，也可以让学生把知识做成小品之类的进行表演比赛；（3）既然有竞争就要有奖惩，形式可以多样，如做俯卧撑、唱歌、背古诗、对对联或者其他用时短的个人小表演及小组团队表演等。只要是能把知识糅合到当中的课堂竞争都可以使用，要善于激发学生的学习热情，让化学课堂充满活力，课堂效率也必将得到大大提高。

5.及时进行学习评价

学生在正确的评价中能够了解自己的学习状况，及时调整不良的学习方法，从而激发学习兴趣，获得良好的学习效果。因此，要注重引导学生在学习中开展自我评价、学生间相互评价，教师也要及时、有效地对学生的学习表现进行评价，实行定性评价和定量评价相结合。

及时、有效的学习评价既拉近了师生距离，促进了学生间的情感交流，让学生共同提高，又激发了学生学习化学的主动性和参与热情，还可以锻炼学生的判断能力、发现问题的能力以及解决问题的能力，学生的个人素质和课堂的教学效果都得到了较大提升。

以上是本人在普通高中化学课堂教学实践中的一些心得，对化学课堂教学效率的提高有一定帮助。然而，教学有法，但无定法，贵在得法。走进课堂，教师事先预设的教法只能作为备案，教师要把控课堂，适时调节，灵活选择切合学生实际的方法，才能有效提高课堂效率。

参考文献：

[1]邓序凡.浅谈高中化学课堂教学效率的提高[J].中国校外教育，2013（8）：63.

[2]王雷.浅谈高中化学课堂教学效率的提升[J].学周刊，2015（26）：133.