关于构建初中数学高效课堂的工作思考

张炳元

摘 要：在初中数学的学习中，课堂是整个教学活动的主体，是教师和学生、学生和学生交流互动的重要环境和基本形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高数学思维的主要场合。新课改提出了构建高效课堂的重要要求，对此进行简单论述。

关键词：初中数学；高效课堂；学生主体

一、高效课堂的概述

1.构建高效课堂的意义

著名心理学家罗杰斯曾提出，學生的有意义学习应是建立在学习内容能够有效为学生所纳入自身知识架构中的学习，简单来说，就是学生对于知识的理解和掌握能力，决定了学生的学习是否有意义、是否真的能够使学生言行在不断丰富的知识内容中得以完善。构建高效课堂的目的就在于促使学生提高自身的学习效率，增强自身对知识的掌握和运用能力，因此，构建高效的初中数学课堂，有利于促使初中生在恰当的学习环境之内、在规范的教师引导之下、在主动的探究学习之中获得更加有效的知识，使学习成为一种有意义的学习。

2.构建高效课堂的现状

新课程改革所提出的构建高效课堂的要求，虽然为众多教师所认可和接受，但在实际的教学过程中，很多初中数学教师未曾做到构建真正的高效课堂。笔者分析，这其中可能包括两部分的原因。一方面，应试教育的影响使诸多数学教师认为“教育就是为了让学生取得好成绩”，因此，他们对学生进行知识的讲解仅用一小部分课堂时间，而将课堂时间多分配在学生的练习之上，期望学生能够在题海战术中巩固和掌握数学的知识内容；另一方面，传统的“填鸭式”教育影响依然存在，很多教师认为课堂的时间就是教师进行知识讲授的时间，课后的时间是学生进行知识理解和练习的时间，从而导致课堂上都是教师在“教”，而不是学生在“学”。然而事实上，这两种教学课堂都无法使学生的数学学习取得突破。下面，笔者就来谈一谈自己对于构建高效数学课堂的理解。

二、构建高效课堂的策略

1.构建高效课堂要注重创设课堂环境

行为主义教育心理学家华生认为，环境是决定个体行为的重要外部因素，他曾说“给我一打婴儿，我能够按照意愿把他们培养成为任何一类人”，由此可见，教育的环境对于学生的学习而言极其重要，古有“孟母三迁择邻处”，如今，作为初中数学教师，我们就应该“创建环境为学生”。为构建高效的数学课堂，初中数学教师可以在备课时对教学内容进行细致分析，以期能够创造出多种教学的环境，来使学生在适宜的环境之下能够更加轻松地掌握相关知识。例如，我们在对学生进行二元一次方程组的教学时，可以为学生提供这样一个教学课件：课件中每一个物品（如笔、橡皮、尺子等），代表一个已知的数字，为这些物品赋予“生命”，让他们按照加减乘除四则运算来做出两个等式，最后选择两个数字较为简单的物体，将其数字“遮住”，要求学生探讨应该怎样才能够获得这两个数字。

2.构建高效课堂要注重激发学生兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对于知识内容的兴趣能够促使他们在学习过程中更加积极主动，初中数学教师可以利用学生对于数学的学习兴趣，来构建高效的初中数学教学课堂。激发学生对于数学的学习兴趣，可以从课堂和课后两个方面入手：课堂上，教师可以利用新的教学内容来激发学生的学习兴趣，例如让学生在小组中探讨（x+1）（x-1）和x2-1是什么样的关系，从而促使学生在好奇心的引领之下，通过探究掌握（a+b）（a-b）=a2-b2这一公式；课后，教师可以为学生组织多样化的数学活动，使学生在活动中发现数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣，使学生课堂上的学习更加有效。两种激发学生数学学习兴趣的方式，都是为使教师的数学教学在高效课堂中更具成效。

3.构建高效课堂要注重围绕学生主体

新课程改革要求学生应作为课堂中的主体，而非被动接受教师的教学，这一要求的目的在于转变传统教育模式的影响，充分激发学生的学习主动性，使学生所学的知识真真切切成为学生在实践中能够进行运用的内容。因此，初中数学教师为应对新课程改革的要求，为促进学生的有意义学习，应在自身的教学课堂上充分尊重学生的主体地位，促使学生在高效的课堂教学中进行学习。例如，初中教师在对学生进行勾股定理的教学时，可以改变“教师证明勾股定理”这一模式，转而要求学生在小组中通过合作来探究得出勾股定理的证明方法，从而加深学生对勾股定理的理解，使他们在运用勾股定理进行解题时能够更加灵活和熟练。

综上所述，充分发挥学生的主体地位，注重学生互助、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正心对心走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

参考文献：

[1]黄建华.如何构建初中数学高效课堂[J].成才之路，2012.

[2]贾为云.浅谈初中数学高效课堂[J].现代教育科学（中学教师），2012.