小组合作探究模式在初中英语课堂教学中的运用

石丽红

摘 要：随着经济全球化的发展，世界各国的经济文化等方面的交流日益密切起来，英语作为世界通用语言之一也在这样发展的大背景下受到了我国人民的广泛关注，至此学好英语不再是为了完成学习任务，同时还直接关系到学生今后的工作以及发展，所以理应受到众多教师和学生的广泛关注。借此对初中英语展开探究，并提出小组合作学习模式，希望能让更多的英语教师了解并学会合理应用该模式来提升英语教学课堂质量。

关键词：初中英语；小组合作；学习效率；合作原则；教学质量

小组合作学习，顾名思义就是以小组为单位展开的一种学习方式，因为英语是一门学生在生活中很少接触的语言类学习科目，所以在学习的过程中教师可以借助合作学习的方式引导学生聚集在一起展开学习，以此让学生在学习的过程中不会感觉到英语学习很枯燥、无味，并且还可以让学习基础较好的学生带动小组内其他学生，进而达到相互促进、共同进步的学习效果。

一、提高学生参与合作学习的积极性

现阶段，许多家庭都十分关注自家孩子的英语学习成绩，初中是英语学习最重要的转折阶段，学生在这一阶段的学习状态和实际学习情况将会影响到学生今后更深层次的英语学习。而小组合作学习虽然已经被许多教师所熟知，但是大多数教师因为觉得该教学模式不利于管理所以大多都不会轻易去使用。然而利用小组合作学习的方式可以更好地将学生聚集起来，一起克服学习困难，以此不断提高英语课堂学习效率。那么初中英语教师应该如何做好班级秩序管理，进而成功地在课堂中落实小组合作学习呢？其实只需要提高初中生小组合作学习的参与积极性便可以在很大程度上借助学生自身的意识来规范课堂学习秩序。例如，在学习“hello”这一章节的内容时，学生的主要学习任务是掌握日常生活中时常会应用到的招呼用语，并学会将其运用到实际沟通中，但其实学生在生活中很少会用英语来交流，而课堂时间仅仅只有四十分钟，因此在这基础上教师便可以利用对话情境的方式引导各小组成员运用英语对话相互进行交流，这样小组合作对话学习的教学方式相对来说更多地利用课余时间来展开，所以不会过多耽误教师的课堂教学进度，并且还会使得英语学习不再孤单，学生不管在学习中或者生活中都可以找到一起读英语和说英语的小伙伴，由此不断提高英语课堂的整体学习效率。

二、加强课堂合作教学的合理设计

在小组合作学习的过程中，做好小组合作分配工作是保证合作有效开展的基础。因为初中阶段的学生已经接触了六年的义务学习，所以已经具备了一定的学习基础，所以在初中英语教学过程中教师可以借助学生的学习基础以“优势互补”为原则来进行分配，即每个学习小组必须要有一位学习成绩较好的学生作为“引导人”，引导组内所有的成员高效地展开英语学习。除此之外，在合作学习的过程中学生是学习的主体，而教师的引导是影响合作学习效果最关键的因素，教师只有在教学的过程中为学生布置符合课堂教学需求且能激发学生探究欲望的学习任务才能引导学生在合作的过程中集思广益，积极完成教师布置的合作学习任务。例如，在学习“My names Gina.”这一章节的内容时，教师可以给不同的小组布置不同的学习任务，如第一组要编一个舞台剧，即将该章节学习到的所有单词都应用到舞台剧中。这样新颖的合作任务不仅有趣，而且还让学生在编排舞台剧的时候真切地感受到英语学习的魅力。

三、完善合作學习课堂上的评价体系

教学评价是教师在教学过程中对学生各方面学习表现所做出的反馈，从而让学生根据教师的评价来直观地看清自身学习的优点和不足之处，以此找到更加有效的方法来不断提高自身的学习能力。合作学习是以小组的形式展开的，学生要在小组所有成员的意愿下展开学习和交流，最后通过整合再向教师提交课堂作业，所以在合作学习的过程中教师常常只会对小组进行综合测评或者是对领头的同学进行评价，这样便忽略了小组内其他同学的感受，使得他们在长期得不到教师的重视之后变得越来越消极，最终导致小组合作学习失去它原本的教学意义。因此教师一定要在合作学习的过程中关注每一位成员，并做到一视同仁，以此使得所有的学生都能够在小组合作学习中受益。

综上所述，在经济全球化发展的大背景下，英语课程逐渐受到了社会各界的广泛关注，为了提高初中生的英语学习能力，使之能够更加轻松应对今后更深层次的学习，教师可以借助小组合作学习的方式给学生营造良好的英语学习氛围，使得学生能够在相互帮助和相互促进的情境中快速掌握英语学习技能。

参考文献：

[1]周娟.合作学习在初中英语教学中的运用实践研究[J].教育教学论坛，2013（27）：167-168.

[2]王亚坤.浅谈合作学习在初中英语教学中的运用[J].关爱明天，2015（6）：230.