初中英语听力教学的问题及解决策略

马川骏

摘 要：初中英语是英语学习的关键时期，而听力的培养也是初中英语所要重点关注的。然而，目前的初中英语听力教学存在着许多问题，并且在传统的教学中根深蒂固，这使得听力教学的成果大打折扣。因此，创新性地提出初中英语听力教学的策略，并将其运用到实践中去，能有效提高学生的听力水平，并使学生产生对英语的热情与兴趣，真正提高学生的英语水平。因此，详细阐述了在初中英语听力教学中所存在的问题及其解决策略。

关键词：初中英语；听力教学；问题；建议

初中生处于能力提高的关键时期，认知水平达到了一个较高水平，对知识的吸收和掌握能力也很强，如果能够充分挖掘他们的潜力，调动他们学习听力的热情，采取正确的方法，那么就能最大限度地提高他们学习的效果。这就要求在初中英语的教学中，勇敢地对传统听力教学模式做出适当的改变，充分发挥其优点，扬长避短，使听力教学效果显著提升。

一、初中英语听力教学目前存在的一些问题

1.听力素材局限性大

在现在的课堂中，听力素材往往来自于与教材配套的光盘或磁带，里面有课文、单词的录音，教师通常将这些素材作为训练学生听力的手段。然而，这些素材具有很大的局限性，来源少，并且覆盖的内容范围小，不能充分地拓展学生的听力广度。此外，这些光盘里的听力内容往往缺乏新颖性，不能很好地激发学生的学习兴趣。

2.听力教学重结果而轻过程

教师对听力教学的关注点往往在听力教学的结果上——能否在听完一段对话后选出正确的选项，并且正确率是多少，而学生是否真正听懂了对话，或者又从对话中学到了什么，则被很多的教师所忽视。其实，很多学生在做听力时，只听单词，根据所听到的单词，草率地选出选项。而听力的意义在于沟通，听力是交流的基础。只有真正练好听力，掌握听力的方法，才能更好地发展。

3.教学形式单一

在教学中，听力的教学模式是比较单调的。学生作为被动接受的一方，在老师播放听力时被动地进行听力训练，有些学生甚至会有抵触情绪，昏昏欲睡，或者对英语失去信心和興趣。在这种情形下，英语的听力教学效果是得不到保证的。学生听力练习时间只是在教师播放听力的时候，这种单一的教学形式大大影响了学生听力水平的提高。

二、针对这些存在的问题，要积极应对，用策略来弥补不足，提高学生的听力水平

1.扩展听力素材

听力素材的来源不应该局限于与课本配套的听力光盘与磁带上，VOA慢速听力、BBC、美剧中经典的对话等都可以是听力训练素材的良好来源。在这些素材中，可以接触到来自于生活中各个方面的话题，如科技、健康、美食、环境……这对学生视野的开阔和增强对世界的理解都是具有非常好的作用的。

2.注重教学的过程

听力水平的提高是一个需要长期坚持的过程。教师应当重视教学的过程，而不是仅仅针对学生是否正确做题。在教学过程中，教师应营造出轻松愉悦的氛围，这有助于培养学生的积极性和学习的兴趣。教师可以将学生分组，规定好所要讨论的话题，然后让组内的同学进行互动，用英语进行交流。这样，每个学生都有机会练习英语，并表达出自己的看法，而且在别的同学用英语讲话时，其他同学可以进行听力的练习，还可以把发音不正确、表达不地道的地方指出来，促进学生间的共同进步。此外，还有利于创建一个良好的英语学习氛围，有了学习英语的动力。让学生浸泡在这种学习环境中，在潜移默化中提高听力水平。

此外，教师应采取循序渐进的方法，有梯度地慢慢提高学生的听力水平。在开始的时候，教师可以布置一些简单的对话，让学生听清楚其中的每一个单词，并能够模仿着对话练习自己的语音语调。当学生能够良好地掌握这一难度的听力后，再加大听力的难度，提高对学生的要求。

3.采取多样化的教学方法

单一的教学方法容易使学生产生倦怠感，长此以往，不利于学生发展。在听力教学中，可以采取多样的方式，如：听名人的英文演讲，通过演讲来振奋学生的精神，使学生受到感染；还可以开展英文辩论赛，让学生用英文对辩题进行讨论，这样既练习了听力，还能提高学生对英语的运用水平；还可以在课堂上带领学生观看经典的美剧，如《老友记》等，感受其日常交流的内涵。此外，还可以按照名单的顺序，让学生每天在班内分享一段听力，这样可以鼓励他们积极主动地去听，而非被动地接受，能充分调动他们的学习积极性。

听力是学好英语的重要环节，良好的听力对于学生未来的学习以及发展都具有十分重要的意义。初中是进行听力训练的关键时期，是学生能力提高的重要时期。因此，教师应该充分把握好，对传统的听力教学不完美的地方进行改正，运用多种策略，充分调动学生的积极性，从各个层次不断提高学生的听力水平。

参考文献：

[1]陈琳，王蔷.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]贾红光.从语言心理学的角度论英语听力课的教学[J].福建外语，2004（2）.