学生经验在提升初中历史课堂效率中的重要性

杨莉丽

摘 要：在我国的基础教育课程中，学生在教学中的经验以及在教学中的价值意义不断得到显现，转化为重要的课程资源，主要针对学生经验在历史课程中的应用，提出了学生经验在初中历史教学中提升课堂教学效率的重要性。

关键词：学生经验；历史课堂；课堂效率；重要性

一、初中历史课堂学生经验对提高课堂效率的现实意义

1.符合现代化的课程价值取向

在传统的教育中，教学课程就是学校教育内容。指的就是在课程教育中，学科科目或者一些教学活动。这些教学活动的解释，建立基础是知识本位以及学科中心论，形成的原因都是工具理性为依据的价值取向。而现代教育课程中，将课程定义为一种经验，这种经验就是教师作为指导人员，从而获取一些经验，学生经验反应的就是一种书本位到人本位的新的价值取向的转变。

2.打下学生学习的坚实基础

建构主义认为，学习者在日常的生活中以及学习中，对某一事物有一定的经验，通过这些经验映射出自己对事物的看法。就算是对一些事物并未有着深入的接触，但是当问题出现时，也会根据自己以往的经验，依据自己既有的认知，建构自己对事物的新的态度。因此，这些经验是学生在历史学习中的坚实基础。

3.真正实现师生关系的民主和平等

现代教学中，需要教师在教学中，对学生的主体地位予以确立。教师在教学中，将学生经验作为整个教学中的重要的教育资源，对学生的主体地位就进行了肯定，同时也就彰显了学生的个性。在这个过程中，学生有机会、有权利表达自身的想法，更好地体现了自己的主体地位，实现了和教师之间的民主平等的关系。

二、学生经验在初中历史课堂效率提升中的运用策略

1.运用学生经验，重视课堂练习

新课程的标准在不断与时俱进，其和原有的不同点，主要就是在于学生的基本知识框架的掌握，最重要的就是，要充分灵活运用这些历史知识，为当前的现实生活提供正确的认识分析。新课程中，对于学生的能力进行着重的培养，灵活地对一些实施有了很好的掌握，这些目标的掌握，离不开学生经验的利用。根据这个目标，对学生的思维能力进行锻炼，需要在学生经验的基础下，进行课堂练习。在课堂练习中，对于学生的习题布置，要注重区分其不同习题之间的类型，对题型的考查要进行不同层次的锻炼。对于历史教学中，历史解题可以分为三个层次：第一层次，阅读能力。阅读能力是一种习惯，阅读能力就是对习题的解读，对历史习题中的关键字以及关键词要准确地把握。第二层次，分析以及判断能力。对信息进行有效的整合以及进行重组，从而得出正确的判断。第三层次，对历史习题的表述能力。就是对自己的结论，用一些较为规范性的语言，加以有效的表述。一般情况下，历史客观题一般需要利用到前面两个层级的能力，对于历史材料的解析等，一般則是用到后面第三个层次的能力。因此，在历史课堂的练习中，需要由浅入深地进行学习，从而使得学生的学习经验不断提升，提升整个课堂的学习效率。

2.运用学生经验，开展情境教学

历史课程的一些特点，其内容一般讲述的都是距离我们年代较为久远的事实，对于这些年代久远的事件，要想很好地把握，有更为深刻的体会以及了解。除了对一些课本上的教材的史料进行探究了解，还要通过别的途径，进行一些课外史料的搜集，包括图片资料、文字资料以及视频资料等，对这些史料可以进行情景的创设，为学生提供较为宽广的空间，引导他们进行独立的思考。进而根据学生经验，要很好地阐述自己对这些事物的见解，在情景的创设中，对于情景的重置、角色等的扮演，学生都要通过对历史事实进行重现，在这个过程中，可以重温历史，感悟历史这一思维，就是一种自我经验的重塑，从而更好地发挥他们的想象力，对一些情感倾向以及价值观的取舍，有很好的效果。

3.运用学生经验，培养学生的通史感

在进行历史学习中，对学生的横向联系要注意引导，从而有效地培养学生的通史感。例如，在历史教学中，初中历史有很多为学习做铺垫的知识，这些知识可以根据实际情况，为学生学习历史提供一些基本的史料，这些史实就是一些专题史的基础，如果离开这些史实，去进行专题的讲授，学生在理解和学习上就会出现吃力的问题或者难以接受的情况，就会有明显的打折状况。在讲授古代中国政治制度这一专题时，就包含夏商周的政治制度的演变，秦朝的政治制度以及汉至元等的政治制度的演变以及明清君主专政的制度，这些政治制度，其中央集权的制度，在一步步加强，在不断地发展，因此，要想对这个专题有很娴熟的把握，就需要对不同朝代中的历史，有一个大致的了解，在对这些朝代的了解中，在这个过程中，很多学生不太清楚这一线索，教师就应当在其中穿插一些王朝更替的内容，对其中的一些历史事实进行讲述，强化专题讲解。

参考文献：

[1]郑丽霞.初中历史探究学习理论与实践的研究[D].福建师范大学，2013.

[2]刘伟平.浅谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].教育教学论坛，2013（28）：56-57.

[3]李跃华.简论如何提高初中历史课堂教学效率[J].经贸实践，2015（9）：227.