初中英语口语教学困难及对策

刘丽萍

摘 要：初中英语普遍存在中国式英语学习现象，这与现代教育目的互相矛盾，学习英语不单为提高成绩，更为重要的是培养学生交谈能力、提高学生学习素养。而关于如何使计划与教学达成一致，这需要教师在教学过程中注重以人为本，实行因材施教，针对不同学生不同性格进行教学，使得每位学生热爱英语，勇于利用英语与他人交流，提升教学质量。

关键词：初中英语；英语口语；教学模式

“语言就是一架展延机，永远拉长感情。”英语作为一门语言，已被世界上绝大多数人使用，与汉语相比，它没有汉语过于复杂，从字到词，从句子到交谈，人们所使用的都只是由26个字母组成的不同形体，因此學习英语会比学习汉语容易许多。然而在现实生活中，以及在初中教学过程中，学生学习英语状况不佳。初中生对英语学习往往报以排斥态度，他们眼中的英语并不是作为交谈工具被使用，相反，学生片面追求分数的提高，英语口语的锻炼并不受到教师及学生的重视，因而导致目前初中英语出现学生成绩优异，英语交谈却极为薄弱，这是典型的中国式英语。教师在教学中应十分注重培养学生口语训练能力，学生利用所学知识，将教师传授的理论知识转化为实践经验，真正意义上学习英语，使用英语。

一、了解学生现状

初中生对英语学习热情度并不高，他们认为英语枯燥无味，英语单词又相对繁多，识记起来尤为困难，学习英语都非常吃力，因此要求学生使用英语则更为天方夜谭，遥不可及。教师针对学生心理现象，可在班上开展一次班会，利用与学生谈话形式对学生思想进行疏导，贯彻学生学习英语的重要性所在，学习英语的意义不在于提高成绩，走出校园，步入社会之后，如何使用英语与他人进行沟通，才是教育的根本目的。教师可在谈话中适当对学生进行提问，其中提问内容可有关学生未来理想职业，其中不排除有部分学生向往出国工作，这时教师就可根据学生梦想，顺水推舟，将英语口语引入至此，教师首先对该学生口头表扬，进一步询问学生出国必备条件，学生回答“英语”，教师再为学生目前学习状况作出总结，鼓励学生学好英语，实现各自梦想。

二、激发学生兴趣

教师如何运用自身优势及能力帮助学生培养热爱英语的兴趣，激发学生好奇心和求知欲，多媒体教学可对教师教学工作起一定辅助作用。教师利用学习多媒体资源，在课堂上播放英文歌曲，根据学生喜好，选出相对较为学生接受的简单易学的流行歌，教师组织学生跟唱，学生在音乐中感受单词美丽，并且音乐的力量不容我们小视，学生容易随周围环境变换相应情感，教师播放音乐，帮助学生融入感情，同时渲染课堂气氛，学生在教材之外学习英语，不但易于接受，学习效率也容易提高。讲英语寓言故事也是效果较好的一种教学方式，教师在讲故事的过程中强调单词发音，加深学生印象，便于在之后的学习中养成正确发音的好习惯，避免发音不饱满、发音错误及漏音等一系列问题的产生。

三、加强口语训练

学生学习渠道主要集中在学校课堂，因此教师为加强学生口语交际能力，应合理安排上课时间，巧妙增加学生口语锻炼的次数。教师可在讲解理论知识之后，要求学生小组进行讨论，并以小组形式检查学生课后作业完成情况，小组之间需要学生相互配合，密切合作，在进行对话练习时教师应用心倾听，及时发现学生谈话中出现的某些小错误，采用引导式间接指出学生错误，并加以纠正。教学过程中教师可能遇到学生不愿开口说话的情况，在充分了解情况后对学生进行鼓励，调动班集体力量，启发学生互相帮助，并且课堂上多加关注，多采取表扬形式激发学生学习动机，让其积极融入课堂学习当中。

四、注重以人为本

传统教学模式特点在于学校课堂以教师为主，教师与学生隔阂较大，师生关系不够融洽，“填鸭式”教学是学校教师惯有方法，然而随着教育改革，传统的旧教学模式应当成为改革淘汰品，学生成为课堂主人，学生把握课堂主动性，教师作为学生辅导力量，帮助学生正确学习、高效学习。以人为本要求教师针对每位学生，分析其性格特点及心理特点，做到因材施教、诲人不倦。不同学生因其性格特点不同势必存在某些差异，教师在教学时应正视学生间能力差异，根据学生能力分配学习小组，分配小组任务。课堂上教师可要求小组同学展示有关教学内容知识，并让学生作出评价，在教师引导下逐渐训练自主学习、合作学习的习惯，提高学习效率。

中国式英语是目前教育普遍存在的问题，为改善这一状况，首先，教师应提高自身能力，丰富教学经验，培养学生学习英语兴趣，课堂上增加学生对话练习次数，克服学生恐惧心理。其次，教师针对不同学生中某方面差异，应予以正确态度，利用互补形式分配小组，鼓励学生合作学习、自主学习。学习时教师作为课堂主导性力量，帮助学生解决困难，矛盾纠纷，提高学生学习素养，提升教学质量。

参考文献：

[1]刘春莲.激发职教学生英语学习的兴趣[J].新课程改革与实践，2009.

[2]赵会玲.如何保持英语学习兴趣的持久性[J].中学英语之友，2009.

[3]张建花.优化课堂教学方法 激发英语学习兴趣[J].教育革新，2009.