浅谈情景教学法在初一英语教学中的作用

樊番

英语学科的目的在于培养学生用英语交流信息的能力，学生具有较强的阅读能力和听、说、写能力。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使这门外语不再陌生遥远，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。

一、情景教学法的含义

情景教学法（situational method）也叫视听法（the audio-visual method），它是可以结合多媒体设备、教具、生活中的实物，师生、生生扮演小短剧、音乐、游戏等创设情境，让学生把本堂所学的知识与自己的实际生活巧妙地融为一体，让他们在接触知识时不感觉到陌生、晦涩，难以理解，这样一来，可以提高孩子对当堂知识点的吸收效率及理解程度。

二、情景教學在七年级英语课堂教学中的几种实际运用

1.用语言创设生活情景

在课堂过程中，老师的语言，听力中的语言，同学之间相互的语言，都是课堂情景中的一部分，教师要让他们去说，让他们去听，让他们去交流，充分利用课堂中的各种语言方式。

2.利用表演创设情景，学生的表演，老师的表演，或者师生共同完成

表演是非常直接形象的表达方式，尤其对于七年级的孩子来说，这是他们整个初中最善于也最乐于表达的一段时期，他们喜爱这种外向的表达方式。并且表演充分利用了这个阶段孩子们的好奇心，在表演之前已经吊足了同学们的胃口，可以获得大家的关注，这也迎合了孩子们希望得到同龄人及老师关注的心态

特点。

3.利用多媒体资源创设情景

在七年级的课堂上，课件的利用是远远不够的，还得结合音乐、肢体、录音机、书本、材料等媒体来帮助我们设置一个生动、多彩的让学生耳目一新的多元课堂。

4.采用游戏创设情景

喜欢游戏是孩子们的天性，提到游戏，没有人会不喜欢，老师可以利用各种适用于课堂的游戏方式去激发孩子们想要参与课堂的欲望，把要我说的课堂变成我要说的课堂。

5.利用直观教具和实物教学创设情景

直观教具或者实物的应用是非常便捷的，而且准备起来也不会花费学生很多的时间和精力，并且学生更可以很快的把自己学的生词与这个教具挂钩，让他们的联系更加清晰，例如，在七年级学到水果这一课的同时，一个实实在在的苹果比图片里的、课件书本里的要直观得多。

三、情景教学法在英语教学中的优势主要体现在以下几方面

1.有利于营造良好的语言环境

首先，初一的孩子在英语学习时，需要图片、音乐、声音、动作、视频、游戏等调动积极性，激趣是我们初一英语教学中面临的挑战，也是我们应当浓墨重彩的部分，兴趣就是最好的老师，一旦孩子产生了兴趣，不用去催，不用去逼，他们自然而然就会去做。例如：在教打电话的基本用语时，我会在课堂上设置这样的生活情景，比如当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说“Hello，may I speak to somebody？”那么假设（1）接电话的人就是对方要找的人，（2）对方要找的人不在，（3）对方要找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？学生分小组展开讨论。在此基础上，把有关接电话的句子分各种类型进行总结，如（1）This is someone，speaking. Whos that？（2）Someone isnt here/at home right now.（sb. is out.） could I take a message？（3）Hold on，please.（wait a moment/ minute，please.）呈现给学生，边讲边板书。接着让学生两人一组进行表演，同学们积极性高，表现欲强，演练中轻松掌握了打电话的各种句型。

2.充分发挥学生的多元感官去感知学习对象

美国心理学博士Howard Gardner提出的多元智能理论认为，每个人都有语言智能（linguistic intelligence）、逻辑教学智能（logical-mathematical intelligence）、视觉空间智能（spatial intelligence）、身体运动智能（bodily-kinesthetic intelligence）、音乐节奏智能（musical intelligence）、人际交往智能（interpersonal intelligence）、自我认知智能（intrapersonal intelligence）、自然观察者智能（naturalist intelligence）八项天赋智能，但每个人各项智能发展却表现出不同的优势，如果每个人都能用自己最擅长的智能强项来学习课程，都会取得事半功倍的效果。

情景教学法的基本要求是使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。英语学习中，更需要学生利用口、耳、眼、脑全方位地感知学习对象。夸美纽斯说过，一切知识都是从感官开始的。现在，我们越来越多地把多媒体资源融入我们的教学课堂中，制作多媒体课件，播放相关视频，学习英文歌曲等等，多媒体教学给同学们很直观、简单、深刻的印象，动态的图像，多彩的画面，美妙的音乐，紧紧地抓住了学生的注意力。比如，在七年级下册unit 7 what does he look like？的相关教学中，我们可以利用课件上熟悉的人的图片，例如老师、同学、明星偶像的图片照片，激起学生想要表达的兴趣。这样既不用解释这个人是谁，也达到了事半功倍的效果；另外我还让学生画自画像，然后自己对着自己或别人的自画像，描述自己或者其他同学的外貌特征。

3.把静态学习转化为动态学习

例如我们用游戏或者对话表演或者唱歌、手指操、字母操等动态方式创设情境，激活课堂。在教授人教版新目标英语七年级下册第五单元Im watching TV这个单元时，我们就可以让学生站起来，用自己的肢体语言去演绎各种动作，一人做一人猜，一人问一人答，打篮球、踢足球、做饭、看电视、打扫房间等都是可以用动作迅速表达到位的。在七年级刚开始学习字母的时候，我给大家编了一套用全身肢体语言去表达的字母操，在上字母课的前五分钟，孩子们很乐意站起来做这个操。

4.让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，用图片、卡片、教具等提高学习效率

例如，在进行七上Unit 7 how much are these socks？这一单元的教学中，教师让学生提前准备一些相关的衣服，在课堂上，四人一个小组，利用自己带来的衣物开个商店，并进行对话。其间教师巡视教室，加以点评，整个课堂活力四射，笑声不断，在自己创设的情景中学生快乐地掌握了本课时的目标语言。在这节课上，我还把自己孩子的衣服带给学生，让他们感觉大小的概念，学生在看到我儿子小小的衣服时哈哈大笑，我从他们的眼睛里看到同学们已经得到了关于本节课形容词最直观的感受。

例如，七年级上Unit 4 Wheres my backpack？这一课上课前，我利用课间时间收集了各组学生的学习用品，尽量做到多种类，不同的学生，然后我在上课时和同学们玩失物招领的游戏，在这一问一答中就把东西还给了小主人，也练习了句型，为生生练习扫清了难度。

我们也可以杂志上、书本教参上以及自己平时搜集的相关图片来展现给学生。例如，七年级下册的Unit 3 How do you get to school？中，我们可以让学生提前准备一些交通工具的剪贴画，还可以让他们动手折一个纸飞机。自制的教学图片、插图、挂图、剪贴画、简笔画是最直接且直观的方法。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景对话，看图复述课文或看图答问等。如，教七年级上Unit 3 This is my sister.时，我打印了《疯狂原始人》这个动画片里的几个形象，并剪下来贴在黑板上，提起学生的兴趣。同学们都争先恐后回答问题。

四、使用情景教学法应注意的问题

1.情景要切合教材内容的实际

每节课要使用的情景教学法都各不相同，也不是每一节课都适用这个方法的，具体的单元话题，我们要探索不同的适合自己进度、适合自己、适合自己学生的教学方法，不能为了渗透而一味去使用，这样会走入误区，让课堂本末倒置，达不到教学目的。

2.情景要切合学生的实际

学生是多种多样的，有些是适合动的，有些是适合静的，有些是喜欢画的，有些是喜欢演的。首先我们要做到了解学生学情，不能胡乱来，让爱唱歌的跳舞，爱跳舞的画画，这样即使开展了活动，也不是行之有效的。

3.情景的创设要注意度

我们要在实际教学时注意活动与讲解练习相结合，不能一味地讲解，也不能一味地活动，学生会疲乏，再一个就是课堂任务才是主要目的，不能偏离轨道。课堂上，我们不同的知识块要有不同的操作方法，张弛有度。

4.情景要切合生活实际

情景的创设要最大限度地模仿或者接近我们的生活，才有意义，否则就是在海市蜃楼上寻求实际。

5.情景的创设要有可操作性

情景的创设必须结合具体操作，是否具有操作性也是判断情景创设好坏的一个重要标准。

总而言之，情景教学法在七年级英语教学乃至整个英语教学中都被频繁使用，它可以用实物、音乐、图片、角色扮演等最大地激发学生表达的兴趣和积极性。在实际教学过程中，我们也要因材施教，不同的课题用不同的方法，同时要结合我们的学情、教学时间，设计出分层的适应广大学生的教学活动，从而激活我们的初中英语课堂，让学生感受到自己才是学习英语过程中的主人。

参考文献：

[1]王红舒.初中英语快乐教学初探[J].延邊教育学院学报，2016（6）.

[2]翁璐璐.情景教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程（上），2015（1）.