基于生活的高中思想政治课堂教学初探

林学明

摘 要：在新课程改革的形势下，高中思想政治课堂教学需要回归生活，实现课堂教学的新突破。内容试图从启发诱导，发现生活；创设情境，理解生活；活动参与，体验生活；课外延伸，拓展生活的教学策略出发，尝试构建基于生活的课堂教学。

关键词：高中政治；课堂教学；基于生活

《福建省普通高中新课程思想政治学科教学指导意见（试行）》指出：“思想政治课程涉及社会生活中的政治、经济、文化、思想、法律、道德等领域，它们都来自于真实的生活，课程实施也应该回归生活，加强课堂教学与社会实践相结合，让学生在生活中思考与体验，在实践的矛盾中探究、感悟和内化。”综观当前中学政治课堂教学，教师往往都是“照本宣科”地理论说教，强调理论观点的灌输和死记硬背，忽视学生在教学过程中的理解、体验和感悟，学生的生活世界和精神世界成为被遗忘的角落。因而，我们应该重新审视传统思想政治课堂教学，重新构建基于生活的课堂教学。

一、基于生活的课堂教学的基本原则和根本目的

“基于生活、发现生活、理解生活”是构建基于生活的课堂教学的基本原则。“基于生活”是要将教学的立足点放在学生可亲可感的现实生活上。“发现生活”主要强调的是在日常的教学中，通过启发诱导，引导学生发现生活，将教材的知识融入现实生活之中。“理解生活”就是在教学中，通过师生双方的努力，结合教学内容创设生动有趣、贴近生活、具有活力的生活情境，调动学生的学习情绪，并使之升华为学生自觉的追求。

二、基于生活的课堂教学策略

1.启发诱导，发现生活

我国古代教育家孔子提出：“不愤不启，不悱不发。”教师可选取生活场景，營造课堂氛围，抓住学生“心愤愤，口悱悱”的适当时机，提出问题，以激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。

在《生活与哲学》前言的教学中，我尝试了用中央电视台科教频道的一句精辟的富有哲理的广告词 “高度决定视野，角度改变观念，尺度把握人生”来启发诱导学生。众所周知，站在不同的高度，其视野肯定是不一样的；从不同角度去看待一件事或一个人，往往会有截然不同的感受和认识；人生，是门艺术，最讲究的是对度的把握，其实做任何事情都一样，只要把握好尺度，才能在社会中更好地生活。通过启发诱导，使学生发现抽象的哲学知识与生活密切相关，哲学就在我们的生活当中，这样容易激发学生的学习兴趣，激活他们的生活经验，使他们的思维泛起涟漪，从而拉开了教学的帷幕。

2.课外延伸，拓展生活

教育是为学生的未来、为学生未来的生活做准备的，“给生活以教育，为生活而教育，为生活向前向上的需要而教育”，这是我国伟大的人民教育家陶行知先生对他所创立的“生活教育”的理解。通过开展研究性学习，引导学生将触角伸向广阔的社会，进一步拓展生活，从中汲取生活养料，从正在发生的、真实的生活实际中检验和丰富所学知识，从而构建正确的世界观、人生观和价值观。

比如，构建社会主义和谐社会是我们党提出的重大战略任务，而解决民生问题是构建和谐社会的着力点，为贯彻党中央精神，国务院制定了一系列政策，“自古读书需交费，而今上学不花钞”，道出了人们对农村义务教育阶段免收学杂费的欣慰；“脱贫三五年，一病回从前”，曾是农民看病贵的真实写照，而今形成的农村初级医疗保障制度使农民健康有了“保护伞”。“关注民生之本，心系百姓利益”，谱写了一首民心歌、和谐曲。针对构建社会主义和谐社会这一时政热点，要求学生根据四个必修模块的相关知识，开展“构建社会主义和谐社会不仅要‘共享也需要‘共建”为主题的研究性学习。教师可以通过多种途径为学生提供丰富多彩的现实环境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过调查、访问、考证、文献研究、上网、参观、实验、采访、义务活动、公益服务等活动，调动学生多种感官参与、动手与动脑相结合来获得体验。

因此，我们的课堂教育，某种程度上是为了学生将来更好地适应社会的发展，为了学生将来更好地生活。课堂教学中传授的知识，能否内化为学生的觉悟、外化为学生的行为，关键是让学生深入生活实际。

总之，生活世界是教育世界的根基与源泉，教育的意义最终要回归到生活世界。学生的生活世界是直观具体、丰富多彩的，学生只有在生活中才能得到发现、得到感悟，得到锻炼。高中思想政治课教学必须走进生活，引导学生发现生活、理解生活、体验生活和拓展生活，在生活中学习。新课程的实施给了我们政治教师更多的思考，经济、政治、文化、哲学一旦回归到生活中，就会显示出鲜活的生命力，也只有回归生活，才能显示它们的价值。因此，高中思想政治新课程的教学中，关注学生、关注生活应成为课程实施的基础性策略。

参考文献：

徐贵权.走进高中新课改政治教师读本[M].南京：南京师范大学出版社，2007.