创设情境 激发兴趣

王广道

摘 要：随着社会的不断进步，高中各门课程已进行深入改革。为了更好地适应新课改的要求，在高中教学中开始注重创新教育理念，通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣。作为高中课程的一门重要学科，生物是一门具有实践性的课程。如何在生物教学中通过设置问题情境来提高学生对生物学习的兴趣和积极性，已经成为当前学校和广大教师普遍关注的问题。对高中生物情境教学中如何创设情境激发兴趣进行研究，主要从高中生物情境教学的相关概述以及高中生物课堂教学中情境创设的具体措施这两个方面进行了具体的阐述。

关键词：高中生物；情境教学；兴趣；措施

一、高中生物情境教学的相关概述

情境教学法主要是指教师在教学过程中，通过有目的地引入或者创设那些具有情绪色彩或者以形象为主体的形象生动的场景，使学生真正置身其中，通过带着问题去学习，有利于学生对课堂知识以及教材有更深入的理解，使学生的学习兴趣和创造性得以激发，进而实现学生心理机能快速发展的一种教学方法。

随着高中课程改革的不断深入，在高中生物教学中开始注重提高学生的学习热情和学习积极性。作为一种有效的教学方法，情境教学方法在高中生物教学中得到广泛应用。通过采用情境教学的方法有利于实现“问题”促“思维”，通过一定的暗示或者启迪，使学生得到锻炼，引导学生进行思考，然后再通过问题找出问题的解决措施，这样有利于培养学生的创造性思维，而且能够提高生物教学的质量和学生的学习效率。

二、高中生物课堂教学中情境创设的具体措施

1.根据教材内容，创设问题情境

教材的内容是固定的，为了使教材具有灵活性和生动性，可以根据教材的内容创设问题情境。在生物课堂教学中，教师可以先提出问题，使学生带着问题进行学习，一边学习一边思考，有利于深入理解课本知识。例如，在讲解生物体化学元素时，教师可以提问生物体的组成元素有什么，组成元素在生物体内占有多少含量？通过对这些问题的思考，学生进行系统学习，自主构建生物体知识相关框架，这样有利于引导学生进行独立思考，提高其自主学习能力和创新能力，达到预期生物学习目标。

2.联系生活，创设问题情境

随着科技的快速发展，生物科学技术也得到前所未有的发展。在我们的工作和生活中，生物学知识经常会用到。因此，在生物课程教学中，可以通过联系生活来创设问题情境，可以根据学生的日常来创设问题情境，这样学生就会对生物学习由被动转为主动，而且学习兴趣和主动性也会大大提高。通过实践，发现如果教师通过联系生活实际来创设问题情境，那么学生能够全面快速地掌握生物学知识以及生物技能。例如在生物教学中，在讲解细胞的吸水和失水时，可以提出植物移栽时为什么要摘除部分枝叶，然后让学生去思考，根据所学知识进行问题梳理和联系。这样学生不仅能够掌握细胞的构成，了解细胞的吸水和失水，还能够更好地为其他人用生物学知识来讲解日常生活中的各种现象。

3.通过生物实验，创设问题情境

生物学的教学离不开实验，实验教学是生物教学中必不可少的一部分。因此，今后在生物教学中，教师可以通过生物实验创设问题情境，通过一系列新颖的生物现象创设一些问题，然后让学生进行独立思考并摸索，最后找到问题的答案。通过生物实验创设问题情境，能够培养学生的问题意识，也有利于学生动手实践和创新能力的提高。例如，在进行细胞吸水实验时，教师可以提出实验需要用什么材料？实验得出的结论是什么？实验过程中需要采用什么方法？带着这些问题，学生进行实验，通过结合课本知识和问题进行实验，学生对生物知识的理解和领悟能力会大大提高。

4.依靠现代化技术，创设问题情境

随着现代化技术的快速发展，高中教学已经广泛应用多媒体等现代化教育技术和设施。在高中生物教学中，教师利用网络和多媒体技术，通过课件向学生展示图文并茂的课程知识，学生能够看到很多书本中没有的图片等，能够亲眼看到一些微小生物体的变化过程，然后教师再提出问题，这样学生就会对生物学产生浓厚的兴趣。通过将相对抽象的知识进行直观化，学生能够更好地理解并掌握生物学知识。例如，在讲解神经细胞之间的传导时，教师可以提出神经细胞之间是如何进行传导的，与神经纤维传导有什么不同？然后教师播放相关的多媒体动画，学生带着问题看动画，能够找到问题的答案，并能更加全面地掌握知识。

综上所述，在高中生物课程教学中采用创设问题情境的方式能够起到较好的学习效果，使学生对生物课学习有浓厚的兴趣，从而培养学生的独立思考和创新能力。同时，教师在采用问题情境法讲课时，需要根据学生的具体特点、教学内容以及教学环境创设问题情境，这样才能起到应有的效果，从而发挥问题情境教学方法的最大效用。

参考文献：

[1]孫立.创设情境 激发兴趣：高中生物情境教学例谈[J]. 中国校外教育，2016（31）：125.

[2]林忠.浅谈高中生物课堂教学中问题情境的创设[J].生物技术世界，2014（9）：155-157.