提高农村中学生学习生物的兴趣策略探究

陈丽娟

摘 要：以农村中学为基点研究中学生学习生物的兴趣策略，根据对农村中学生学习生物的现状分析，了解农村中学生心理情绪问题和教学设备存在的漏洞。为加强农村生物教学策略，提高农村中学生的学习效率，根据农村的实际情况提出一些生物教学设想和教学策略。

关键词：农村中学；教学策略；学习效率

一、农村中学生学习生物的现状分析

（一）学生厌学情绪较严重

现在的农村中学高中生普遍存在一种厌学情绪，这种情绪已成为许多中学生的学习心理障碍。厌学情绪会引起学生一系列心理与行为的变化，会产生一种不自信的心态，会对生活缺乏热情。

（二）学生对生物学科的学习重视度不够

许多家长和学生对生物学科都存在着一种不看重的心理，他们对于生物这门学科的学习内容了解几乎为零，一方面是他们缺乏对生物的热爱，不自主寻找生物相关的知识；另一方面是外界讨论生物这门学科的相关知识点较少，以致学生家长提及生物就无法给予其概念和定位。

（三）学校生物实验室硬件配置落后

生物实验室是学习生物、认识生物的一道大门，更是获取生物学习兴趣很好的渠道。目前在农村中学中，有些学校是有名存实亡的生物实验室，而有些学校更加严重，连挂生物实验室这一牌子的教室都没有。对于名存实亡的实验室，走进生物实验室，光秃秃的实验桌；打开实验桌下的柜子，看到的是陈旧的显微镜；一些实验桌上偶尔能看到一些破碎的载玻片，载玻片一摸就是一层厚厚的灰。在一些好一点的农村中学中，生物实验室能拿出的设施也不过是显微镜、盖玻片、载玻片以及镊子。这样的装备在做起实验来，明显会很吃力，学生对实验的兴趣也会大打折扣。

（四）学校教师教学方法一成不变

以学生发展为主，构建体现时代特征的新课程体系，促进学生态度和价值观、过程和方法、知识和技能的和谐发展与健全人格的形成。现在的课堂上，教师授课的方式大多是类似的。一位教得好的老师拿出个授课方式，其他老师也不做更改，直接照搬拿来就用；前面一段时间可以看出一定的效果，但是由于没有新意，很快学生会产生听课疲劳，就会被淘汰，这时候教师依然表现出惰性，不更新教学方式。

二、提高农村中学生学习生物的兴趣策略

（一）巧设教学情境，激发学生学习生物的兴趣

1.巧设疑问，激发学生的探究欲

在课堂教学中给学生提出问题是新课改的需要，提出问题本质就是如今流行的创新，它可以引导学生的思维与探索方向。课堂提问可以体现师生互动，更是衡量一位教师是否掌握课堂主动权的标准。学生在课堂上思想表现活跃，更能凸显教师在教学过程中的优势，重在引导学生探究课堂内容，激发学生的探究欲。

2.利用媒体，提升学生的学习效率

运用现代化多媒体技术教学，实施学科信息化教学用以推进素质教育，强化学生课堂学习效率。现在教师利用多媒体优化中学生物教学，充分发挥计算机的各种功能，促使他们主动学、乐于学，从中获取最佳的教学效果和学习效率。在课堂上多媒体可以很好地在课前就将教学内容展现给学生，让学生提前获得本节课学习的知识点，有总体的把握。教师在课前制作课件时，必须充分掌握学生的思维和体现课本内容，使学生积极地接受多媒体教学，让学生感受到多媒体教学带来的乐趣和学习效率。

3.开展活动，增强学生的凝聚力

随着社会对人才需求的变化与教育的发展，强化学生的人际关系能力、合作能力与沟通交往能力成为教育的首要任务，培养学生“学会关心”和“学会合作”渐渐成为教育事业发展的趋势。如今一些城市中学存在入校初试面试的程序，进一步体现中学生培育的全面发展。那么以目前农村教育的资源来说，农村学生全面发展显然不太可能实现，但是教师可以引导学生互帮互助，多方面地开展活动，扩大学生的视野，加强学生之间的友好关系，让学生形成合作学习。

（二）加强学法指导，引导学生对生物产生兴趣

1.运用类比法加强生物概念的对比

运用类比教学法展现生物学科概念教学的策略，是在原有概念的教学设计基础上，帮助学生建立可以不断提升的知识体系和知识脉络，并可以不断建构与完善体系，这样老师就掌握使学生认识生物科学的钥匙。

2.从实验中认识问题

适当的实验可以提升学生实验兴趣、实验能力、创新能力以及实验动手能力和提高生物学科成绩。同时学生的团体意识、敢于质疑和实事求是的优良品质也会得到一定程度的发展。学生在实验操作的过程中，可以更进一步认识自身知识点的不足之处。在教师的引导下，学生更应该通过实验来构建以往学习的知识，形成知识网格，更加全面地发展生物学科。

3.掌握五段学习法，提高学习效率

五段学习法：（1）发现问题：阅读+思考。是五段学习法的基础，主要用来培养学生的自学能力和意识，为学生的终生幸福奠基。（2）提出问题：目标+整合。是五段学习法的重点，主要用来发掘学生的问题意识。只有学生善于提出问题，才能主动动脑思考，思维能力对学生来说是最重要的一种能力，也是最必需的能力。（3）研究问题：讨论+探究。是五段學习法的实质，对所提出的问题，进行小组讨论共同解决疑难问题，强化学生的合作精神，培养学生的合作意识。（4）解决问题：交流+总结。是五段学习法的关键，进行讨论后的相互交流、个人和小组的总结，共同达到提高的目的。（5）升华问题：检测+拓展。是五段学习法的深化，课堂当堂验收，考查学习的效果；拓展知识点，实现对知识的强化。

4.利用概念图，提高学习自信

画生物概念图，有利于学生对新旧知识的比较和整合，直观地学习专业知识。

（1）对某一具体概念的新例做出总的概括，并能辨析出该概念的反例；（2）通过概念连接，能找到某概念的上位概念、下位概念以及组合关系的概念之间的联系；（3）找出某概念和其他概念间的各种对应关系；（4）图例解决和概念相关的实际问题，进行类比。

在生物学实际教学过程中，为了更好帮助学生形成完整的知识结构和知识框架，老师要引导学生紧抓知识要点，把握知识内在联系，纵览全局，使学生有能力把所学到的知识进行归纳整合，以形成直观便捷的知识结构。所以，正确引导学生绘制概念图，是一种最有效的直观方式，也能够提升学生的学习自信。

5.引导学生自主学习

为加强农村中学生的自主学习性，教师在课堂教学中应对学生进行自主学习的指导：（1）指导学生提升自我约束力，增强学生学习自信心；让学生进一步认识学习的内在价值，强化学生学习动机；引导学生感受学习带来的快乐，促进学习兴趣的生成。（2）指导学生树立学习目标，制订学习计划；使学生监控自我学习，自我评估从而改进自己的学习方式。（3）提高学生学习英语的能力，指导学生强化“听”的能力；指导学生强化“说”的能力；指导学生强化“读”的能力；指导学生自主强化“写”的能力。

（三）利用资源优势，培养学生学习生物的兴趣

1.利用学生丰富的感性知识，加强生物直观教学

农村学生有很多接触自然的机会，对动植物的基本知识比较了解。学生日常生活经验就是内在知识学习的基础。而这些自然活动都能给他们提供丰富的实际经验，这就是教学的起点。新知识的获得应该建立在学生已有的知识上，生物学科的教学更应该贴近学生的生活。学生的知识发展不应该仅仅是知识的单纯积累，更应该注重的是知识经验的不断获取和提升的过程，从而更好地做到生物直观教学。

2.利用学生丰富的生活体验，激发学生学习欲望

农村学生拥有丰富的生活体验，生物教学如果脱离学生的生活实际，就会使学习变得枯燥乏味。在生物教学过程中，能将教学内容反应到现实生活中，即用真实的生活体验融入课堂教学中，提升学习知识的兴趣。在课堂讲授知识点时，学生通过身边生活经历讨论分析，提炼得到相关的生物学知识，同时增强自信心，获得学习的满足感。教师再根据教学实践获得学习经验，传授学生一同探讨，真正成为学生自身的宝贵财富。

3.利用农村现有资源，加强生物实验探究

生物教学中有多种形式的探究活动和探究方法：观察与思考、探究、技能训练、课外实践活动、模拟实验、调查、设计等。但由于农村中学多方面条件限制，教材中的探究实验并非都能开展。而农村中学生基本都有参加田间劳作的经验，学生可以从每天接触的农作物当中研究种子如何发芽、如何生长、需要何种条件；通过观察牛犊、羊羔的生育和成长的过程，培养学生观察、思考和发现的能力。在有限的资源环境中，最大限度地为学生的教学工作提供无限的可能。

（四）注重问题反馈，正确引导学生的学习动机

课堂问题反馈可以直观看出教师授课水准以及学生是否已接受课堂内容。外国学者罗西和亨里的試验证明了反馈的重要作用。试验结果说明反馈对学生的学习成绩有较大的提升。每天进行及时反馈，能够让学生知道自身的学习效果，从而更好地激励学生学习，扩展进步空间。所以问题反馈的渠道教师应重点建设，为学生及家长提供快速高效的反馈渠道，从而完善课堂教学内容和教学模式。问题反馈可以进一步明确学生的学习动机，明确学生的学习方向，为其制定更好的学习计划。强化学生的学习动机，从让学生体验知识收获的喜悦开始，每个学生内心或多或少都希望得到老师和家长的表扬和肯定，这也是保障学生拥有学习积极性的一种做法。所以了解学生的学习动机和正确引导学生的学习动机有其必要性和重要性。

参考文献：

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