变被动阅读为主动“悦读”途径初探

包鹏

摘 要：从阅读角度出发，分析了学生被动阅读的成因及探索对策。

关键词：学生；阅读；悦读

阅读是语文教学很重要的一块。当下的教学，学生很被动，如何把被动阅读转化成兴趣悦读呢？

一、成因

阅读的被动主要根源于学生的思想，思想上的问题要解决，还得靠思想上的自我突破来解决。学生，永远是阅读的主体。

第一，学生阅读被动是不恰当的阅读方法挫伤了学生的阅读兴趣。教师为了提高学生的阅读兴趣，给学生布置过量读物，久而久之，仅有的一点兴趣被耗尽。

现行对教师的考评方法，也是对阅读兴趣抹杀的一个重要原因。为了追求成绩，便不顾一切地布置阅读量。

第二，学生被动阅读的另一个原因是现行的考核法则。对学生严格停留在分数，因而对教师的评价也停留在学生的分数，这样，所有的教学活动就被一根棒子所左右。“分、分，学生的命根。”

被动阅读，犹如盲人过马路。对教育而言，应该是很危险的。育人最好的途径莫过于引导学生走向“真、善、美”，反对“假、丑、恶”。

第三，阅读方法不科学。阅读时缺少科学的方法。没有科学的方法，就如同傻子面对天空。没有方法只有勇气，就成了蛮干。

第四，习惯没有养成。“养成教育”有待提高，阅读没有习惯，下意识里就是没有阅读的概念。仅仅把读课文理解为阅读，这是狭义上的阅读，不是广义上的阅读。

另外，阅读的高一层次就是生成性阅读。阅读是第二次创作，是在作家创作基础上的再创作。这个层次的阅读比较难，本课题的另一阶段将有论述。

二、对策

阅读要追求高质量，就得从改变“自我”入手。思想上的问题还得从思想解决着手。教师要做好学生的思想工作，让学生明了阅读的重要性。这一点似乎很容易，实则很难。

一是打开学生的心结。从根源入手，把学生思想认识上的问题彻底解决。一方面树立正确的阅读思维，阅读是培养学生人格、塑造学生灵魂的主要手段之一，引导学生走向“真、善、美”，分辨“假、丑、恶”：另一方面学生要树立正确的阅读观，阅读是为了提高自我素养，从而提高生活的质量。同时，阅读对理想树立也非常重要，做一个体魄健康的人，是那么的重要。人，只有正确认识了自我与社会及自然的辩证关系，才能有正确的人生观和世界观，这只有通过悦读来实现。

二是阅读要注意阅读者的年龄特征。在不同的年龄阶段，其生理和心理都不同，有不同的要求。兴趣阅读是书本阅读与实践的有机结合。其实，被动阅读恰恰来自于施教者忽略了读者的年龄，“拔苗助长”式的布置读物。贻害无穷！

三是尝试在合作中体会阅读的快乐。阅读是单个的阅读与合作阅读的有机结合。同龄人群的阅读，通过合作共同探讨，提高对读本的再认识，从而提高阅读的质量。这是非常可行的途径，也是对悦读的定位。

四是施教者力争从提高阅读者的积极性而创新做法。实际阅读过程中，我们可以通过形式多样，内容丰富的载体来调动学生的阅读积极性，以激励学生的阅读兴趣。有少年宫的学校，更应这样。学校是橋头堡，可通过学生带动一个家庭，而辐射到社会。

评价方式的多元化，是提高悦读的一个决定因素。单一的评价方式是造成被动阅读的前提条件，而阅读的多元性决定评价方式的多元化则是形成悦读的首要条件。

五是施教者可以帮助阅读者制定科学而可行的阅读规划。在阅读的道路上，施教者与受教育者共同进步。其实，施教者在帮助学生制定阅读计划时，也是在检查自己的不足。

施教者在阅读中的点拨，是受教者兴趣培养和习惯养成的捷径。阅读中的点拨，是培养了学生的创新思维、创造能力，使学生获得阅读方法的“点金之道”。点，是抓要害；拨，是排故障，给阅读者一个通畅的道路。

三、益处

阅读可以使内心充实，那么“悦读”就更有利于读者的成长。兴趣是最好的老师。那么，只要悦读，那就是兴趣之神的来临。

一方面，悦读可以让阅读者精神安然。精神享受是人生最大的乐趣。精神与物质是相辅相成的，二者是物质生活略低于精神生活。气定神闲是内在精气神的外在表现。

同时，悦读可以让读者内心丰富而生活踏实。对学生而言，丰富的内心世界是他们成功的先决条件。

另一方面，悦读可以让量增加，没有数量的积累是谈不上质量的。在兴趣的指引下，阅读量会以几何数猛增。而这个过程正是“阅读习惯”的养成。“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”悦读正是遵循了这一规则。

另外，高质量的阅读是人生乐趣的源泉，而高质量的阅读必然是“悦读”，是“阅读习惯”与“阅读兴趣”的完美结合。悦读，决定了人生高度。北大温儒敏讲的读闲书，激发兴趣、养成习惯，谈的是本质。阅读是引导受教者悟道的大艺术。

参考文献：

[1]王昆鹏.初中语文自主性阅读教学的作用[J].新课程（中旬），2012（6）.

[2]刘勇.浅论初中语文自主性阅读教学中教师的作用[J].学语文，2011（6）.

注：本文为教育部中国智慧教育督导“十三五”科研规划重点课题“阅读 悦读——略论初中生语文自主性阅读能力的培养”（课题批准号：JYKY1316）阶段性成果。