“绿色宽容”下的高中政治课教学

历哲

以前，绿色这个词，就是一种颜色，而今天的“绿色”，有了更广泛的内涵，赋予了丰富的时代内容：在生活上，应是一种“生态和环保”的代言；在品德上，应是一种“纯洁和良知”的名片；在修养上，应是一种“美德与和谐”的称号；在人际关系上，应是一种“诚信与理解”的表现，那么在教学上，我想应是一种“以德服人”的宽容。

在以前的政治课教学中，我常常与我的学生谈心，为什么不愿学习政治课呢？怎么就学不好呢？留的作业怎么就完成不了呢？当堂讲的知识怎么就不会呢？在课堂上为什么总犯困呢？怎么就是不动笔、动脑、动嘴呢？唠叨得没完没了，最后效果还不是很好，久而久之我在实际教学中产生了一种“无力感”和“厌倦感”，连自己都厌烦了。后来我静静地思考，俗话说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”那么是哪里出现了问题呢？反思结果是：不是学生问题，应该是自己的问题，是自己过多地要求学生了，在教育教学中没有“宽容”地对待学生。

后来我在教育教学中反复实践，不断总结实践成果，事实证明是“宽容”改变了我的“无力感”，是“宽容”真正地让我的政治课教学充满活力，是“綠色的宽容”滋润了学生的心田。在这想把我的经验分享给有需要的老师，我主要是在以下几个方面做到了“宽容”对待学生：“态度上宽容，时间上放宽，认识上宽泛，氛围上宽松，处理上宽待。”

一、态度上的宽容

在一次政治课上，我在讲《价值与价值观》，讲人的价值在于创造价值，在于对社会的贡献，这时就有一个学生在下面小声嘀咕说：“如果我贡献小或者不贡献怎么办。”这时同学们都用异样的眼神看我怎么批评这位学生，可是我当时控制住了自己的情绪，保持了冷静的头脑，没有在全班同学面前数落他，而是给他讲了很多对我们有贡献的人，例如最美教师张莉丽，最美妈妈吴菊萍等好多好人好事，这个学生惭愧地低下了头，课后来到我的办公室跟我道歉，还保证在日后的课上不再捣乱，后来他真的做到了这一点。

二、时间上的放宽

有一次，下课前我给学生留了一次作业，把所有的哲学上的辩证法知识写一遍，第二天下午上交，同学们当时都“啊”了一声，表示完不成，他们说：“老师，今天别的学科也留了作业，能不能过几天交啊？”我没有讨价还价，反而态度和蔼地说：“好啊，但一定要保质保量哦。”他们当时可高兴了，因为他们没想到我会给他们时间上的宽限，后来我检查了一下作业，他们果真做得很好、很认真。所以在时间上宽容他们，也未尝不可，还会收到意想不到的效果。

三、认识上的宽泛

有一次在记政治笔记，我发现有一个学生不记，还趴在那了，当时心里很气愤，但后来我转念一想，是不是有什么原因，所以我没有批评他，我问了他原因，他说：“老师你念得太快了，我有个字不会写就跟不上了，所以不想写了，很郁闷。”这时我猜想，不应该单从学生一方面找犯错误的原因，应该从总体上，客观地进行周密的分析，从而得出全面的、本质的认识，然后再有针对性地解决学生自身的问题。

四、氛围上的宽松

在我的政治课堂上，从不会因为一名学生犯了错误，就搞得全班紧张。学校生活应是欢快的、和谐的，不能因为有学生犯了错误就人人自危，整天提心吊胆。

五、处理上的宽待

我校的美术特长生基础薄弱，上课注意力不集中，学习主动性不强，不愿动笔，不愿学习，我平时讲课都是每个知识点要重复两到三遍，即使这样，有的学生还是不记不画不背，稍不注意，他们有的连教材都不拿出来，即使拿出来了，知识点在哪都不清楚，这怎么办呢，我就拿笔给他们一个一个地画好，告诉他们哪里是重点，经过我的不懈努力，现在几乎每个学生都能跟上了，学习主动性也提高了，从中我体会到，教育从严，处理从轻，重在吸取教训，提高思想认识，这是对学生教育的一条成规。

“宽容”，作为教师教书育人必备的艺术之一，对于教学至关重要，而“绿色宽容”，又是结合时代教育气息所提出的，它决不是对学生各种错误倾向的漠视和纵容，而是教师对学生实施教育过程中的一种方法，使之改正错误、自觉接受教育，从而进步。

宽容是一种信任，是一种激励，是一种仁慈，是一种欣赏，是一种尊重，是一种期待，是一种理解。宽容的真谛是爱，是对学生满腔热忱的深切的爱，没有爱的教育是干枯的教育、苦涩的教育、专横的教育。这样的教育是违背人性的，是注定要失败的。土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；人生宽容了遗憾，拥有了未来，让我们每位教师都拥有“绿色的宽容”。

参考文献：

[1]杨会娣.如何在高中思想政治课教学中渗透人文精神[J].科教文汇，2015（27）.

[2]李乐为，董双平.新课改下高中政治课学生主体性缺失及对策研究[J].经济研究导刊，2010（21）.

[3]滑志敏.谈如何上好高中政治课[J].学周刊，2014（11）.

[4]袁宏.高中政治课在实施中应处理好的几对关系[J].新西部（理论版），2013（20）.