细小激兴趣，点滴寓真情

何水波

摘 要：作业批改虽是小事，但充满感情的批改，却可以肩负起提高学生写作能力和陶冶个人情操的重任。就如何在语文作业批改中进行情感交流、陶冶情操等进行适当尝试，以期起到抛砖引玉的作用。

关键词：德育；语文作业；陶冶情操

在做“作文批语对自己写作的影响”的问卷调查中，大多数学生说有很大影响，学生普遍认为鼓励性的批语能很好地激发自己的写作欲望，可见学生对作业批改的重视。问卷调查还显示，几乎所有的学生很不愿意看到只有一个冷冰冰的“阅”或“查”字，或者总是“中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺，材料是否典型”的几条老套路，认为这样严重打击了自己的写作热情。

一、情感的慰藉

人總是会遇到一些不如意的事情，如果此刻有人能在一旁加以开导、解释，则是十分有利的。老师就应该在学生面对不如意时，加以开导，使学生的个性朝着积极、健康的方向发展。

有时有的学生的作文中表现出一些灰色低调的情绪，我会在批语中写下类似以下内容的开导性语句：“人生并不是如你文中所讲的那般灰暗，也许你是戴着灰色的眼镜来看这个人生的吧。去掉你灰色的眼镜，你一定会看到那美丽的七彩人生。”

有一位女生，家里对其期望很高，但她的成绩却不是很理想，家人有些失望，对她颇有责备。这位女生感到很无奈，一次和家人发生了口角，内心非常失望，当天就写下了这篇文章：“……当我听到母亲在她的朋友面前算钱的时候，我好想好想大声地哭泣，为自己的不满为他们的无奈。我知道我读书用了不少钱，可他们也不应该在别人的面前总这样地说我，多么多么的不听话。我需要的是他们的鼓励，至少也让我对自己充满信心才可以努力学习啊！但我感觉他们的每句话都带有刺，刺得我好痛好痛。老师，我真的怀疑他们是否真的爱我，对于现在的这一切我感到迷茫，他们只要一看见我，就不停地对我说，别人的儿女多好而我多差，但他们没有想到过这些对我造成了多大的影响，它让我感到自卑，让我永远都抬不起头来。老师，我现在很烦，心情也很差，我该怎么办呢？”

读完后我心中非常沉重，细思之下我在文章中写道：“读了你的文章，老师为你感到担心，想不到家里有了这么大的隔膜，父母的某些做法确实难以让人赞同，对于你的感受老师深为理解并且为你抱不平……其实天下的父母哪个不爱自己的儿女，望子成龙，望女成凤呢？也许父母的爱你暂时无法体会，你是不是该换个角度来理解父母的关爱呢？……”我用兄长般的身份去开导她、安慰她，并且分析了她考试不尽如人意的原因，还针对她的情况提出了几条建议，批语洋洋洒洒长达四页。

这位同学非常感动，马上又回文给我：“老师，这时我才觉得自己好无知啊，也许正如你言，我对父母的了解实在是太少了！想想自己存在的不足，即使面对父母的责备，又有什么不能接受的！为了父母，为了老师，为了所有关心我的人，我都应该努力做好！老师，谢谢您给我指出的不足和建议。请您相信我，我一定会努力的。千言万语抵不过行动，老师您就看我的行动吧！”

二、情操的陶冶

湖南师大心理学系副主任石鸥指出，当前学校出现了一种前所未有的“校园人格”，其主要表现为：自私、冷酷、内向、孤僻、承受力极低等。这就要求教育工作者必须重视学生的心理问题。

有一位女生在考试中发挥不佳，内心大受打击，人也一直郁郁寡欢。在作文《追忆》中她洋洋千言，以这件事情为引子，追忆以前的事情，诉说内心的苦痛，文章是这样结尾的：“老师，我犯了一个连我自己都不可原谅的错，那是因为我知道得太少了，了解得太少，所以，我犯错了，现在我懂了，却一切都来不及了。为什么人错过的，往往是最美丽的，最值得你去珍惜的。”

谆谆的教导令她豁然开朗，在日记中她是这样写的：“昨天对于我来说，已经成为了历史，它只留下了令人深思的回忆，生活中，更值得我去期待的、向往的是明天，是我人生道路上的每一个明天。老师句句见真情的诲言，使我恍然大悟，现在我问我自己有没有一种绝对自由？有没有一个世界我不想再逃避？——没有，所以，从明天起，我抛开所有的烦恼，真真实实地做一个快乐的人。想想父母、老师、同学、朋友，所有关心我的人，我不再忧伤，想想那些死去的人，想想那些残疾的人，想想那些痛失亲人的人，想想那些历经磨难的人，我就是世界上最幸福的人，我就是世界上最幸运的人。想到这里，我不再抱怨，我的生命中也不再有恐惧和后悔。”

总之，无论对优等生、中等生还是学困生，老师不必吝惜表扬之词，不必担心你的表扬会使学生飘飘然。正如大教育家陶行知所说的：学生有了兴味，就肯定会用全副精神去做事。在批语中贯彻赞扬性原则，学生就会从称赞中找到自我的成功，体验到写作的快乐，从而增强自信。

参考文献：

[1]威廉·詹姆斯.心理学原理[M].北京大学出版社，2012.

[2]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2008.