高三物理实验教学中的探究能力培养研究

赵祥

摘 要：作为高中理科的基础科目之一，高中物理这门课的基础内容主要是实验与观察。处于高中这个阶段的学生需要对物理基础知识进行学习，同时还应提高物理知识的应用能力，因此，对学生在实验教学之中的探究能力进行培养就显得十分重要。对高三物理实验教学中存在的问题进行了分析，并针对这些问题提出了相应的对策，希望能为高三物理实验教学提供一些参考。

关键词：高三物理；实验教学；探究能力

为了实现高三实验的探究式教学，将问题的指导性、发散性、开放性以及探究性尽量地融合到一起，具体的做法如下所示。

一、教师应该更新自身的教学模式，提高学生的學习兴趣

若想要提高学生物理实验的成绩，那么首先应该提起学生对这门课的兴趣，培养学生学习兴趣的方法有很多，教师应该不断更新自身的专业知识，吸取先进的教育经验，对自己的教育观念进行更新，实现教学手段与教学方法的不断创新；同时还要掌握高三学生心理发展的特点，在课下多和学生进行交流，倾听他们的想法，缓解高考的压力；注意针对不同类型学生的不同教学，从而提高课堂教学的质量。所谓“亲其师，信其道”，只有学生喜欢教这门课的老师，那么对老师所教的这门课也会十分感兴趣。

二、精心地设计实验情景，让学生能够自主地发现问题、提出问题

在设计实验时应该注意情景的创设，例如在进行“合力的功与物体速度变化关系”的实验探究教学时，如图所示，讨论误差的时候就会注意到两点内容：①市场上销售的橡皮筋的规格与实验要求不相符，并且若是使用四根以上的橡皮筋时还会产生弹力过大的现象，这样打出的纸带会发生点数过少的问题，这样就会导致找不到小车在没有受到弹力做匀速运动时所形成的点的位置。此时可以选用衣服中的松紧带，具有多股橡皮筋，外形有圆柱状与带状。②小车本身的质量比较小，若是使用多条橡皮筋，打出来的点数量比较少，此时应该换用质量稍微大一点的小车（或者可以采取加砝码的方法），这样就能保证打出来的点比较方便处理。

在进行误差分析时可以将实验设计成具有开放性的问题：在实验中若是存在打出的纸带上点数较少，导致无法找到小车不受弹力作用时做匀速运动产生的点，对原因进行分析，并给出相应的改进措施。

三、精心选题，提高学生制订计划以及设计实验的能力

在教学电学实验时，可以进行待测电阻Rx阻值（大约为500？赘）。实验中所用的2个电压表的量程应该一样，内阻均较大。实验的步骤为：①进行电阻箱的调节，使阻值R0接近待测电阻阻值；调整滑动电阻器，将其滑动头滑至最右端。②将开关S合上。③滑动变阻器的滑动头滑动至左端，这样2个电压表的指针都会发生明显的偏转现象。④将2个电压表的读数U1，U2进行记录。⑤不断地对滑动变阻器的滑动头进行移动，记录2个电压表不同的读数。⑥计算Rx的均值。

问题：①由实物的连线图画出该实验的原理图。②不考虑电压表的内阻影响，用R0，U1和U2来表示Rx。③计电压表的内阻影响，用R0，U1和U2，两个电压表的内阻r1，r2来表示Rx。

学生应该学会锻炼自己的逆向思维，即知道实验目的，找到相应的原理、器材，然后确定实验方法、步骤，这样更利于学生探究能力的培养。因此，我们需要不断地尝试更具探究性与系统性的实验复习方法，将探究能力和实验的基本技能复习整合到一起，改变过去的题海战术，选择有代表性的几个问题，指引学生分析实验目的，来了解实验的原理，从而理清实验思路，同时还可以进行实验的误差分析，并形成最后的实验方案。这类具有探究性的实验复习手段可以将学生对实验的整体把握能力以及系统性的认识提高。

四、培养学生的迁移演变能力、发散思维能力

对重力加速度进行分析时，对该实验的主要误差来源进行分析时，同样应该设计为具有开放性的问题：本实验主要的误差来源有什么？这样学生就会从不同角度来研究，例如重物在下落的过程中遇到的阻力；交流电频率的波动；数据处理的相关方法等等。学生将这些误差都分析清楚，那么就会对本实验掌握得很熟练，详细地了解数据的处理、实验器材、实验原理以及实验目的，并且对基本技能与基本知识进行了巩固，对实验的方法与过程进行了体验，同时学生对物理实验的探究能力也得到了良好的培养。

参考文献：

[1]杨梅芬，晏廷飞.高三物理实验教学存在的问题及改进策略[J].物理教学探讨，2011（10）：74-76.

[2]李展华，陈晓明.高三实验复习应如何有效开展：从近4年浙江省高考物理实验命题特点谈起[J].教学仪器与实验，2013（2）：44-48.

[3]焦健生.分块实施 培养能力：高三物理实验复习的有效做法[J].中学教学参考，2016（8）：51-52.