高中生物教学中的情境教学

王旭

摘 要：深处科技竞争的时代浪潮中，随着生物科学在人们日常生活扮演的角色越来越重要，与人们日常生活紧密相连，从而使人们对生物课程的学习也越发重视。教育部新课程改革下，创新高中生物教学方式成为重中之重，但高中生物课程的发展之路并不是一帆风顺的，也遇到各种难题。从开展生物情境教学的重要性及开展方式出发介绍高中生物教学中情境教学的现状，从而为下一步工作提供指导意见。

关键词：高中生物；情境教学；措施

我们发现注重生物教学中的情境教学，对传统教学模式不断创新，有助于学生更好地思考和解决生物问题。如何开展好高中生物课程教学中的情境教学，成为当前的一项重要工作。

在生物教学过程中摒弃传统老套的教学方式，应用情境教学方式教学逐渐被越来越多的中学生及生物教师所接纳。新时期人才的培养，不再仅仅拘泥于文化课程的学习，更要注重对综合思维的开发，而情境教学就在一定程度上弥补了旧教学模式的漏洞，通过情境教学让学生真正形成自己的独立思维。这也是为什么我们要鼓励支持生物教学中的情境教学，毫不夸张地说，情境学习为高中学生思维能力的构建与培养，为学生自主学习及日后步入社会的长远发展打下坚实的基础。在教学过程中，设置情境，激发学生学习兴趣，让学习生物变成了一件有趣的事。

一、高中生物教学积极应用情境教学的重要意义

对于高中生而言，生物课程学习不是一蹴而就的，有的学生对于生物知识的接受吸纳程度比较高，而有些学生却恰恰相反，所以在这个过程中需要教师耐心引导，应用生物情境教学，让学生对生物课程学习产生浓厚的兴趣，在兴趣的帮助下学好高中生物课程。同时，高中生物作为高考科目，学好生物可谓是百利而无一害。身处青春期的高中生，他们的想象能力是十分丰富的，在特定的引导情境中，学生可以根据自己的想象力自由发挥，徜徉在有趣的生物世界中，同学间相互讨论、分析、理解，这个环节其实更有利于学生培养自主学习能力，从而培养出生物科学素养的。生物课程作为一门感性的理科学科，配合情境教学是提高生物教学水平的重要途径，对提升生物教学效率有着重要影响，不容忽视。

情境教学是教师通过课堂情感氛围，创设学习情境，鼓励学生加入其中、融入其中，从而真正激发学生的学习思维。

二、如何真正将情境教学应用于高中生物教学

1.提出问题，相互讨论，引导学生进入新情境

创新教学模式用一种新颖的教学方式引起学生学习生物的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统的课堂教学包括生物教学多为教师在讲台上“侃侃而谈”，学生在下面“各行其是”。针对如何做好高中生物教学中的情境教学，在创设问题情境中，首先应该由教师提出问题，有针对性的问题会让学生有了思考的侧重点，让学生先独立思考，然后带着问题，同学间相互讨论，积极主动思考，彼此可能意见不同，鼓励学生大膽说出自己的想法，形成自己的思维，可能这才是最难能可贵的。讨论的过程对每一位学生都是具有意义的，在这个学习过程中根据教师提出的问题，形成学生新的问题，培养高中学生发现问题的能力及解决问题的能力。

2.通过有趣的生物小故事吸引学生

有趣的故事远比枯燥的课堂教学来得生动有趣。众所周知，生物课程中会有一些生僻的专属名词及概念，学生很难真正掌握。在学习过程中，教师可以说一些这些生物概念诞生的幕后小故事，用一种特殊有趣的情境引导方式引导学生学习生物，在有趣的故事情境中不知不觉进入新课学习。而学生也可能会从听到的故事中有所借鉴吸收，转化为对自身生物课程学习有益的思维方式。在情境中培养学生能力，提升科学素养。

3.积极创设生物实验情境

教育部新课程改革中明确指出各科都要注重对学生综合素质培养，生物实验由于更加贴近学生，受到众多学生热爱，学生亲自动手操作下得出的生物知识也更加通俗易懂且易被记住，同时通过实验可以更好地培养学生的观察能力、实验探究能力、创新能力、分析问题能力和合作交流能力等，几乎所有的学生都是乐于去做实验的，当学生成功地完成好了一个生物实验时，可想而知那是一种多么激动的心情，并且这种心情会随之影响到整节课的知识学习，从而激发他们探究生物知识的热情，做到发自内心地热爱生物这门学科，实验情境的魅力恰好体现在这一点上。

对高中生物教学中的情境教学进行创设，从而来指导学生独立思考可能是现阶段生物教学刻不容缓的一件事，通过情境教学积极培养学生的科学素养及各方面综合能力，让生物不再仅仅局限在一个小概念中，在创设情境的过程中让每一位学生有所体会。在这个过程中完成对生物课程的重新认识，学会在不同的情境中所感受到不同的思考方式，真正体会情境教学所带来的无穷乐趣。创设不同的情境需要教师付出更多的努力，但是努力是会得到回报的，会实现教师与学生在生物课程学习过程中的双赢，让学生主动投入到生物课程学习中去，期待情境教学帮助更多的高中生更加热爱科学世界。

参考文献：

江峰.高中生物教学中情境教学的运用[J].高考（综合版），2015（12）.