浅谈高中生物实施“差异教学”的探索

王明强

摘 要：差异教学是新课程背景下有效的教学方式之一，在生物教学中有着重要的作用。生物教学作为高中教学体系中的重要组成部分，对培养学生的生命意识、生物素养具有积极意义。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对高中生物教学提出了更高的要求。同时在21世纪飞速发展的今天，国家的整体宏观目标也有了一些改变，注重复合型、创新型人才的培养。

关键词：高中生物；差异教学；实施方式

高中生物的课程教学在整个教育教学过程中都处于一个较为重要的地位，如果按照传统的生物教学方式，必然无法满足学生学习的需要。因此，教师在生物教学中要尽量地让学生掌握相关生物学习的技巧，根据学生的特点，采取有差异性的教学策略。下面将就如何贯彻高中生物教育的差异教学方法提出以下几点建议。

一、通过因材施教进行差异教学，充分挖掘学生的内在潜能

在经过了初中生物的学习之后，虽然学生在生物学习方面的能力有高有低，但是教师绝不能只注重学习中的优秀者，因为即使能力较差的学生，也会有自己的优势。教师应该利用学生的这些优势，因材施教，指导他们发展得更好。在这个生物学领域，要充分发挥他们各自的优势，弥补他们自身存在的不足之处，最终实现学生能力的全面提高。例如，在教授《DNA分子的结构组成》这一章节的内容时，教师为了帮助学生更容易地掌握本章節的理论知识，就尽可能地要求学生自己制作DNA分子模型。首先是根据学生的不同能力将学生分成八个小组，然后从中选取那些在空间智能、动手实践能力方面较强的学生，让他们作为组长来带领本组同学完成模型的构造制作，从而在最后达到既发挥了学生各自特长的效果，又达到了合作共赢的生物学科的学习目标。

二、教师要精心设计教学过程，利用多媒体教学多样性的特点

教师可以根据多媒体特点进行教学过程设计，灵活使用多媒体，不再是单一的黑板传授模式。老师可以利用幻灯片的播放引出新课的主题，吸引学生的注意力，例如，关于免疫系统的知识，老师可以利用幻灯片的形式播放不同生物所具有的免疫系统，引起学生的注意力，顺势引出课题内容。老师可以根据学生上课学习的状况，灵活地展示多媒体课件，结合生动的语气进行课程讲解，适时地更换课件内容，逐渐地展示教学内容和教学思路，增强课堂教学的生动性、形象性、趣味性。在谈到腔肠动物和扁形动物时，老师可以先展示海葵、水母等图片引出问题：腔肠动物的主要特征，然后展示水螅的特征图片，带领学生观察水螅的图片，了解腔肠动物的基本特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门，从而使学生在老师的带领下根据多媒体课件更好地掌握腔肠动物的特征。通过生动的画面感和老师的解析，学生可以更容易地掌握知识，老师也提供了和谐、轻松愉快的学习氛围，也更好地激发了学生的求知欲望，从而提高了高中生物课堂的效率。

三、差异教学需要重视实验操作，引导学生自主探究

在高中阶段进行生物学实验是开展探究式学习的一个重要的途径。通过实验，可以大大提高学生学习的兴趣，而且可以培养他们的动手实践能力和观察能力。高中学生在初中基本上已经积累了一定的实验基础和实验技能，所以，在实验时，教师要根据教材实验的要求，大胆放手让学生自己去操作生物实验，让学生之间自主探究，进行学习。只有这样，学生才能掌握科学的实验方法，研究能力也才能有所提高。有时可以鼓励学生对实验内容进行设计，或许由于他们对实验的现象和结果是未知的，学生便会在实验的过程中充分体验探究未知的乐趣。例如，在研究探讨影响酵母菌、乳酸菌等微生物的无氧呼吸因素时，可以给学生几天的观察生物反应现象变化的时间，以便做出最后的总结。

四、教师要转变传统的思想观念，尊重学生的个性发展

在高中阶段，因为学生的心理已经比较成熟，都有自己的目标和理想，对于自己正在学习和研究的科目也有较为充分的了解。然而有些学生却因为当前的成绩不理想而对学习失去了兴趣，看似满不在乎。其实，他们的心里是想要努力学好的，只不过因为自身智力水平存在差异，常常容易产生自卑心理。所以，作为高中生物教师要对这部分学生多一些关心，帮助他们寻找合适的学习方法。毕竟，每个学生对生物学习的感知能力是不同的，所以即使学生在生物方面的发展水平不一样，存在着参差不齐的现象，教师也应该保护好学生的个性差异。总而言之，实现高中生物教学的差异性教学，不仅需要从培养学生学习生物的兴趣入手，还需要引入“实践出真知”的观念，让学生在学习生物时形成“不唯书只唯实”的理念，以此来辅助高中生物教学，让学生的生物学习更上一个台阶。

参考文献：

[1]张倩.探究性学习在高中生物教学的应用研究[J].文理导航（中旬），2016（10）.

[2]宋莉莉.生物教学中学生主动探究学习的培养[J].新课程，2013（2）.