高中生物应当引导学生自主学习

张武燕

摘 要：自主学习的方式是新课程改革所倡导的课堂教学形式之一，其对于学生自主学习意识与学习能力的培养具有重要的作用。在高中生物教学中引导学生进行自主学习，不仅可以提高生物教学的效率，还有助于学生学习能力的提升，有助于学生学习主体地位的体现。那么，生物教师应怎样来引导学生进行自主学习呢？结合这个问题进行探讨。

关键词：高中生物；自主学习；引导；有效

在高中生物的教学中，教师引导学生积极地投入到课堂的学习中，可以促使学生积极主动地思考问题，并全身心地投入到课堂的学习活动中。在新课程改革的教学背景下，教师要注重激发学生的主体意识，通过激发学生的学习兴趣与热情来实现生物课堂的高效教学，从而切实提高生物教学的效率，促进学生的综合发展。

一、精心导入，激发学生自主学习的意识

导入是课堂教学中的首要环节，俗话说：“万事开头难。”“良好的开端等于成功的一半。”由此可见，课堂导入在整个教学环节中占据着重要的地位。那么生物教师就可以充分应用导入环节，通过精心的设计，在导入教学中激发学生的自主学习意识，从而为学生接下来进行自主学习奠定良好的基础。

例如，在教学《基因指导蛋白质的合成》这一节的内容时，教师可以利用多媒体为学生播放两分钟的《侏罗纪公园》的电影，直观的视觉感受会有效地集中学生的注意力。然后，教师就可以让学生思考“电影中的科学家是怎样使已经灭绝的恐龙复活的”，在学生回答出“利用提取恐龙的DNA培育繁殖”之后，教师就可以引入这节课的教学内容，让学生通過自主学习来了解并掌握“细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成”。经过之前的渲染与铺垫，学生对所学的内容也会充满兴趣，从而促使学生在积极主动学习的基础上掌握这些内容，培养学生的自主学习能力。

二、创设情境，引导学生自主地参与课堂

情境教学是激发学生情感的主要手段，在高中生物教学中创设情境，可以让学生自主地投入到课堂氛围中。在创设情境时，教师可以借助与学生日常生活相关的事物，通过联系学生的实际生活，使其认识到生物知识与生活的紧密联系，从而促使学生逐渐地产生应用生物知识解释生活中实际现象的能力，促使学生积极地参与到课堂活动中，实现自主学习。

例如，在教学《细胞的能量“通货”——ATP》时，教师就可以先利用多媒体出示唐代诗人杜牧的《秋夕》：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”为了激发学生的兴趣，教师可以让学生通过齐声朗诵的方式来体会诗中的情景。在学生感受诗中的情与景时，教师就可以提出问题：“夏秋季节晚上总会看到萤火虫，那么萤火虫发光的能量从何而来？”在这个问题的启发下，学生便会主动地进行探究思考，在接下来的学习中，学生也会将所学的知识与这个问题相联系，从而有助于学生学习效率的提升与探究学习能力的培养。

三、师生互动，启发学生积极地进行思考

师生互动是激活学生思维、提高教学质量的有效手段之一。在生物课堂的教学过程中，学生会出现一些思维的误区，或者遇到难以理解的内容，这时及时有效的师生互动就可以帮助学生答疑解惑。而如果教师不与学生进行交流，就很难切实地了解学生的学习情况，导致学生的问题难以得到及时的解决。要避免这种情况的出现，教师在课堂教学环节中要注重与学生的互动，通过师生交流来启发学生进行积极的思考，从而使课堂教学质量真正地得到保证。

例如，在教学《遗传信息的携带者——核酸》这一节的内容时，教师就可以通过师生互动的方式来设计教学。“同学们，我们都看过刑侦片，侦查人员可以通过指纹、血液、头发甚至是唾液来判断是否是同一个人，那么判断的依据是什么呢？（引导学生合作讨论）”在学生讨论一段时间后，课堂的气氛十分活跃，教师便可以设计问题启发学生思考：“DNA指纹是不是平时说的手指印呢？（不是）怎么知道那些DNA是否来自同一个人？（根据复杂检测，观察DNA谱带是否完全相同）DNA可以做身份证吗？（可以，而且这种身份证是终身的，也是唯一的）……”通过这一系列的问题，学生在逐步的互动中就掌握了所学的知识，从而可以使学生的思维得到发散，使学生的学习效果得到切实的保证。

总之，在高中生物教学中，教师要积极地引导学生进行自主学习，培养学生自主学习的意识，通过师生的互动激活学生的思维，从而使其主动地投入到课堂的学习环节中，突出“以生为本”的教学理念。这样才能让学生学会学习，而且在学习中体会到学习的乐趣与意义，从而在体现学生主体地位的基础上切实地提高学生的学习效果，促进学生综合素质的发展与提升。

参考文献：

[1]杨小红.高中生物自主学习能力的提升策略研究[D].苏州大学，2011.

[2]相翠娟.高中生物教学中问题设计与运用的实践研究[D].江苏师范大学，2016.

[3]王树娜.浅谈高中生物课堂教学中学生自主学习能力培养[J].中国校外教育，2012（5）.