生活化教学在高中物理运用中的具体要求

李鹏

摘 要：物理的实际理论和具体的规律都源自于日常生活中的实践，所以高中物理教学生活化属于一种可行的教学模式。生活化的教学方式可以让学生更加真实地感受学以致用的巧妙之處，而这种教学方式也不只是单一学科的应用标准，而且适用于新课程改革提出的具体要求。

关键词：生活化；物理教学；运用要求

在高中生活中，学生接触到的所有学科将直接与高考挂钩，物理作为其中一个十分重要的科目，其考查的具体内容就是锻炼学生的思维逻辑能力，同时还需要验证他们在实际生活中应用物理知识的能力，这与学生应用能力的提升和生活的实践息息相关。为此，应该将高中物理和日常生活联系到一起，从而运用生活化的教学方式，鼓励学生积极地认识到物理知识的重要性，促使教学效率的提升，帮助所有学生更好地理解并掌握物理内涵。

一、生活化教学在高中物理中运用的必要性

1.学科的具体要求

现阶段，物理作为高中阶段学生必修的课程之一，主要是研究物质的具体结构和物体的运动规律。在学生逐渐认识世界的过程中，物理学科的知识必不可少，尤其是很多专业技巧的掌握至关重要。物理教学的效果可以直接影响到学生认识世界的过程，同时也直接关系到学生认识世界的能力和逻辑思维的养成。为此，在物理教学中，需要老师重视生活化教学方式的运用，将物理上的知识和日常的生活细节相关联，从而让学生在不断积累生活经验的过程中，掌握一些物理知识，并且将生活化的元素融入学习细节中，从而提升具体的学习效率。

2.新课改的具体要求

新课改要求的提出，针对高中物理教学提出了全新的规定。在具体的教学过程中，教师应该适当地选择与生活联系密切的内容，确保教学内容和学生的日常生活可以产生紧密的联系，促使学生提升学习物理的积极性，并且在日常的生活中学会运用更多的物理知识解决生活中的难题，锻炼自身的实践能力。

二、生活化教学在高中物理中运用的具体措施

在物理教学中，最关键的一个环节就是新课导入环节，老师应该借助于此次机会，让学生认识到日常生活与物理的紧密联系，选择一些学生日常生活中常见的场景和事物，更积极地探索物理中的奥秘。

1.结合生活实例，探索物理奥秘

比如，在学习电池电压一章节内容时，老师们可以利用自己的手机进行讲解，告诉学生：“在过去，人们大概在3～5年的时间更换一次手机，但是现代社会，人们大概1年就需要更换一次手机，那么手机电池的使用周期为什么会随着产品的更新呈现出不断缩短的趋势？对更换掉的手机电池应该怎样处理？手机电池又是诞生于何处？”伴随着一系列问题的提出，老师可以组织学生分组实验，然后对手机电池的放电性质加以探究，由此在对旧电池进行利用时，学生会通过这个过程获取足够的实验数据。在最初的阶段，老师可以让学生通过网络渠道查询电池的相关信息，再引导着学生学会运用电路图来明确电池的电压和容量，最后的阶段，则是让学生在小组内展开讨论，特别是针对旧电池的应用方案加以分析。当学生获取到结论时，发现旧电池的空载电压和标称电压相差较大，但是新电池较为接近，甚至是略小一些。旧电池的内电阻相较于新电池来说过大，所以内耗的能量更多。综合这一结论分析，学生便会获取到相关的实验数据，发现手机旧电池的电量属于标称电量的50%，旧电池可以保持着电流的输出，但是电量明显减小，只是原有电量的一半，在具体使用的过程中，需要经过反反复复的充电。通过这种实验，学生对于电压和容量有了更为直观的认识，因此伴随着这种认识的不断巩固，会让他们逐渐产生探索的兴趣。

2.创设教学情境，优化物理问题

比如，在学习物理“圆周运动”一章节内容时，需要重点分析离心运动，由于很多的学生反映这一内容理解起来较为抽象，所以需要老师们采取正确的方式加以巩固。老师可以利用家家户户拥有的洗衣机加以说明，让学生思考洗衣机是如何让衣服脱水的？在此过程中，老师还需要引入相应的原理和知识，使学生不断地总结其中蕴藏的力学原理。通过分析力学原理，发现竖向重力和摩擦力的方向相同，摩擦力和支持力之间也存在着一定的联系，所以也就是支持力提供了向心力。在洗衣机被启动的时候，可以让里面的水做圆周运动，然后产生向心力，转速越快时，产生的向心力也就越大，衣服对于水的附着力也就减小了，最终让水脱离了衣服。这种与学生生活息息相关的现象，可以让学生产生极大的学习兴趣，并且会学以致用，适当地解释生活中的某些现象。

总之，通过分析生活化教学在高中物理教学中的运用，发现物理知识涵盖的内容多种多样，同时也与日常的生活紧密相连。在实际教学的过程中，需要老师充分联系生活实际，揭示生活中隐藏的物理元素，并且将这些物理元素引入课堂，帮助学生发现生活中的奥秘，促使他们更加积极地观察生活，从而锻炼出自身的物理思维，学会运用物理方法解释生活中的各种现象，以便更好地认识周围的世界，真正落实学以致用的根本目标。

参考文献：

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