问题式探究教学模式在高中数学专题课中的运用

阿布沙拉木·阿不拉海提

摘 要：高中数学是高中阶段重要的教学科目，对学生思维能力的培养有重要的作用，但是高中数学知识逻辑性比较强，很多学生在学习过程中存在一定的困难。随着新课标的改革，教师在高中数学教学中对教学模式进行了创新，问题探究教学模式就是对数学教学非常有益的教学模式，也是高中数学教师在教学过程中提倡使用的教学方式之一，在实际的教学过程中取得了很好的效果。问题式探究教学模式对培养学生的创造能力和创新精神有积极的促进作用，它主要是教师根据教学内容创设相关的问题情境，引导学生以问题为中心，根据教师提出的问题对教学内容进行分析和探究，找到解决问题的步骤和方法，最大限度地激发学生对数学的学习欲望。

关键词：问题式；探究教学模式；高中数学；专题课

虽然问题式探究教学模式在高中数学教学中得到运用，但是教师还没有掌握其中的精髓和方法，导致高中数学课堂教学效率比较低下，所以教师不能满足于现状，要积极对问题式探究教学模式进行探索，让它在高中数学教学中得到更好地运用，促进高中数学课堂教学质量和效率的提升。本文主要对问题式探究教学模式在高中数学专题课中的运用进行分析和讨论，并提出了相应的运用策略，让高中数学专题课的教学质量得到进一步提升，激发学生对高中数学的学习积极性。

一、问题式探究教学模式的基本含义

问题式探究教学模式的主体是学生，主要是教师通过开展各种教学方式，让学生在教学过程中能根据教师提出的问题对教学内容进行分析和探索，在这个过程中获取知识和培养能力。在高中数学专题课中运用问题式探究教学模式的基本模式主要是：创设问题情境→形成解题策略→分析解题困境→探究优化方法→启发引导解决问题→总结反思和方法归类。

二、问题式探究教学模式在高中数学专题课教学中的基本要求

1.在高中数学专题课中运用问题式探究教学模式应该以学生的思维动态发展为中心，注重对学生发现问题、分析问题、解决问题等能力的培养，在开展数学教材教学内容的基础上更注重对教材以外内容的挖掘，实现数学专题教学的实际意义。

2.教师应该根据专题的难度、学生对知识的掌握情况以及学生的思维发展水平，对数学问题的难度进行把握，科学合理地设计相关知识的探究训练题。

3.在高中数学专题课教学中，教师要注重师生、生生间的交流和讨论，实现思维的相互发展。

三、问题式探究教学模式在高中数学专题课中的运用

1.准确把握学生的实际认知水平

教师无论开展哪种教学模式，都要以学生的实际情况为基础，所以在高中数学专题课的教学中，教师应该准确把握学生对专题知识的认识水平，促进问题式探究教学模式的开展。比如，在人教版高中“抛物线”专题教学中，教师应该掌握学生的实际认知水平，通过教学的开展，教师了解到学生对教材内容得出的结论能进行很好的掌握，但是对于一些新的结论就不知道怎样变通了，所以教师应该结合学生的实际情况，对抛物线教学中一些新的结论进行探索，让学生掌握探索的过程，得出新的结论。比如，教师给出例题：过抛物线y2=2px（p大于0）的一条直线与此抛物线相交，两个焦点的纵坐标为y1，y2，求证y1y2=-p2，学生对这个例题能够很快地解答，但是教师在例题的基础上增加了条件，让学生讨论可以得到哪些新的结论，学生就不懂得变通了。教师要加以引导并加强对学生的训练，促进他们对新结论的掌握，让问题式探究教学模式得到更好地运用。

2.注重培养学生课堂中的问题意识

在问题式探究教学模式中培养学生在课堂教学中的问题意识是最核心的内容，所以教授应该根据教学内容积极创设问题，为学生创设良好的数学问题学习场景，让问题式探究教学模式得到体现。比如在“正弦定理与余弦定理”的专题课教学中，教师可以设计问题情境：要测量南北两岸A、B建筑之间的距离，在南岸选取距离A点2千米的C点，并用经纬仪测出，你能计算出A、B之间的距离吗？通过问题的提出，教师可以引导学生形成解题的策略，让学生自行探究和讨论，得出问题的答案，学生在探究过程中能够感受到探索问题的快乐，帮助學生在数学专题教学中实现知识目标。

3.探索课堂师生间的情感体验模式

在高中数学专题课中运用问题式探究教学模式，除了注重学生的思维能力发展和教学效果以外，还要关注学生在学习探究过程中的情感与态度；问题式探究教学模式主要以学生为主体，只有让学生对学习态度更加积极，愿意主动参与到数学问题的讨论过程中，探究教学模式才能实现真正的价值。所以教师应该努力创建一个和谐民主的师生关系，让学生对高中数学专题课的学习态度和情感更加积极。

在高中数学专题课中，问题式探究教学模式的运用非常有意义，促进学生思维能力的发展和数学能力的提升，教师在教学过程中应该充分运用问题式探究教学模式，最大限度地提升高中数学课堂的教学效率和质量；问题式探究教学模式具有更广阔的发展空间，在今后的教学实践中，需要教师不断地探究和总结，让问题式探究教学模式得到更好地运用，实现它在高中数学专题课教学中的价值。

参考文献：

李子军.新课程理念下的初中数学专题课教学模式初探[J].中国科教创新导刊，2014（33）.