微课在高中物理教学中的应用

2017-08-14 13:29黄陈梅
新课程·教师 2017年7期
关键词:高中物理微课应用

黄陈梅

摘 要:作为一种新型的教学方式,“微课”已经被广泛应用在教学中,特别是在高中物理教学中的应用,除了能弥补传统实验教学的不足之外,还可以把抽象的物理微观世界变得更加生动直观,充分激发学生的学习兴趣,使学生的学习时间大大缩短,让学生更易掌握知识点,有效地提高了教学质量。

关键词:微课;高中物理;教学;应用

传统的高中物理教学仍采用“填鸭式”的教学模式,一味地强调学生要死记硬背课本知识,却忽视了学生独立思考与动手能力,对学生的全面发展产生了不利的影响。所以,高中物理教学中急需一种新的教学方式,为高中物理教学注入新的活力,“微课”这种新型的教学方式便应运而生。

一、微课的内涵与特征

微课是指依据新课程标准以及教学实践的要求,把视频作为主要载体,对教师在教学过程中针对某个教学重点、难点或者是围绕教学环节进行的丰富多彩的教与学活动进行记录。它不同于诸如教学课例、教学课件等传统的单一教学资源类型,同时它作为一种新型的教学资源,又是对传统教学资源的继承和发展。微课主要有以下几个特征:

(1)时间较短,微课的教学时长控制在5~10分钟为宜,这更有利于学生集中学习。

(2)内容精炼,微课主要是以某个教学知识点为设计出发点,教师在讲授时语言需要简练生动。

(3)视频容量小,下载速度快,一般在几十兆字节,多为rm、wmv等多媒体格式。

(4)资源丰富多样,教学情境真实。

二、高中物理教学应用微课的优势

1.能充分激发学生的学习兴趣

物理課程实际上是一个“兴趣性”很强的学科,物理实验、生活中各种物理现象,无不对学生充满着吸引力。在教学过程中,教师如果忽视这一“吸引点”,仅是一味地强调知识灌输,容易让学生产生抵触和逆反心理,让学生产生一种物理课枯燥乏味的感觉,无法提高学生的学习兴趣。因此,教师在教学过程中必须改变教学方法,通过微课的“趣味性”充分激发学生的学习兴趣。教师在制作小视频时,一定要把视频制作得生动有趣,通过微课的趣味性营造活跃的气氛,为学生学习创造一个宽松、和谐的课堂氛围,从而充分激发学生的学习兴趣,提高课堂的有效性。

2.将抽象的实验直观化,加深学生对知识的理解

在高中物理课程中,实验是一个非常重要的学习内容,然而,由于目前学习硬件设施的不完善与课堂时间的制约,物理实验课程往往成了摆设,学生根本无法亲身参与到实验中,无法亲自操作,使物理知识的实用性受到置疑。而在高中物理教学中应用微课,能有效解决这一问题。微课可以充分利用实验资源及实验拍摄的过程,通过网络让学生更加直观地观看,更易掌握所学知识点,与此同时,微课还能有效融合实验结果与理论知识,加深学生对知识的理解。

3.有助于教师知识的讲授

在高中物理教学过程中,学生会经常碰到一些具有代表性的题目,这些题目学生经常做,也经常会出错。因此,需要教师为学生进行反复的讲解。此时,教师可以把对这类题型的解答以微课的形式让学生观看学习,当学生下一次再遇到此类题型时,教师让学生可以先观看视频然后再进行教学,这样更有利于学生形成正确的解题思路,久而久之,学生有了解答此类题型的正确思路,就省去了教师讲授知识的时间。

三、微课应用时需要注意的问题

1.教师在录制微课内容时一定要精选、精简

既不能为了完成教学任务草草了事,也不能过于冗长,追求面面俱到,否则微课便失去其真正的意义。

2.微课制作要有针对性

“见微知著,以小见大”是微课课程设置的一般原则,不同于传统“填鸭式”的教学模式,微课仅针对物理中的一个问题,对其中一个概念、定理进行深入的剖析和讲解,通过与学生的有效互动发现学生身上存在的问题,从而更有针对性地教学。与此同时,微课细分教学难点,通过逐个突破的方式让学生感觉学习物理更加有趣,使学生更加热爱物理学习。

3.教师需要全面提升自身素质

在新课标背景下,运用多媒体教学能大大提高教学效率,这要求教师需要切实提高自身的素质,积极接受并学习新型的教学方法,从而更加有效地为学生提供指导。微课所倡导的视频教学法,不仅能使传统物理教学枯燥乏味的问题得到有效解决,还能使学生的学习兴趣得以充分激发,让物理这门学科更具辩证美。

高中物理课堂教学的目标是营造更加高效和谐的课堂氛围,提高教学效率,微课作为一种新型的教学方式,从根本上弥补了传统物理教学的一些不足。在高中物理教学中应用微课,不但能使课堂教学的表现形式得以丰富,而且可以大大激发学生的学习兴趣。因此,教师在高中物理教学中,要充分掌握和熟练应用多媒体教学,对知识点系统划分,科学设计微课的教学内容,从而顺利实现物理教学的目标。

参考文献:

[1]段军祥.微课在高中物理教学中的运用研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2016(9).

[2]廖为洪.微课在高中物理教学中的高效应用[J].中学生数理化(教与学),2016(3).

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