新课程背景下高中物理实验教学有效性的研究

杨培毅

摘 要：教学有效性是教学改革甚至是整个教育所追求的目标，当前高中课程改革已经取得了一定成效，但是也存在相应的问题，比如，高中物理实验教学改革中就存在形式化和教学效率过低的现象。想要提高高中物理实验教学的有效性，必须要切实解决当前存在的问题。

关键词：新课程；高中物理实验教学；有效性

高中物理实验有效教学就是要找寻一种方法，能够让教师少教，但是学生可以多学习知识，学校减少无益的劳苦，实现坚实、快乐的进步。本次研究笔者将结合高中物理学科的特点以及实验教学发展现状提出合理化、针对性的解决措施，旨在为今后更好地开展物理实验教学实践活动提供理论参考。

一、当前高中物理实验教学中存在问题分析

1.实验教学过于机械化

物理由于自身的独特性，需要利用较多的实验完成对基本理念的理解。但是在当前我国大多数的高中物理实验教学中，教师所沿用的依然是自己讲解，学生记忆实验步骤和设计理念、操作流程等，最终造成学生知其然，而不知其所以然。此种情况下，物理实验的探究性和实践性就被抹杀，导致高中生在自己操作实验时离不开教师的帮助，独立性比较差。

2.学生对实验缺乏真实体验

纵观高中物理教材中所涉及的实验，探究性实验明显占比更大。学生对于实验大多是观察而得不到体验，简单地执行实验操作，再结合实验所获得的数据展开论证，却缺少对物理实验的认知。采用这样的实验教学必然会使学生对物理实验形成表面肤浅的认识。

3.问题思考和具体实验关系被割裂

对于高中物理实验，学校也会安排不少课时，但学生的实验意识并没有就此培养起来。物理实验不仅需要通过实验让学生对物理原理和知识有更深入的认识，而且需要通过实验让学生进一步探索和思考物理知识。但现实是学生在实验操作中过多关注实验的步骤、操作需要注意的事项，并不关注实验验证的原理，即便是在实验操作中遇到了问题，也不会根据物理原理进行解决，导致实验操作和问题思考之间的关系被割裂。

二、新课改背景下高中物理实验教学有效性策略分析

1.重视实验原理，掌握实验方法

高中物理所开展的实验都离不开实验原理，所以学生只有对实验原理有了更深的理解，才能更准确地掌握实验操作。另外，高中物理和初中物理之间有着十分紧密的联系，教师在梳理理论知识时就需要对初中物理知识进行回顾分析。在具体开展实验的过程中，教师可以把班级的学生划分为不同的小组，学习实验原理，在实验中怎样进行操作。比如，高中物理必修一中“探究小车速度随时间变化的规律”，开展实验前，教师需要设计相关的导学问题，如基本的表达式怎么表示，本次实验是如何验证速度和时间变化规律的，在本次实验中需要对哪些物理量进行测量，用怎样的方式测这些物理量。在确立了基本的问题之后，教师就可以以小组为单位开展实验活动，让学生在理解实验原理的基础上自主展开实验。

2.增强学生对物理实验的感知度和体验

高中物理实验教学不应该只关注学生对基础物理知识的掌握和实验设计方法的学习，还可以在此种背景下让学生进行简单的实验设计，教师也应该为学生提供实验设计的机会，在确保学生参与实验安全的基础上给予学生更多的尝试机会。比如，在高中物理必修一中“探究加速度与力、质量的关系”实验中，教师需要以贴近学生实际生活的例子引起他们的关注，比如普通小汽车的加速度比货车快，赛车比普通小汽车的加速度快，以这两个例子为基础，让学生得到加速度和力、质量之间存在的关系，然后教师再引导学生设计相应的实验。学生在进行了深入的思考之后分别需要研究加速度和力之间的关系、加速度和质量之间的关系，因此应该采用控制变量法。教师引导学生选择实验所需的器材，以小组为单位开展具体的实验，并对实验过程进行修订，开展二次实验，得到实验所需的数据，验证结论。

3.综合运用多種教学方式

随着软硬件设施的发展和改善，教学手段也变得更加多样化。高中物理实验教学中也需要充分应用这些先进的教学方式，使实验教学更有趣，提高学生参与实验的积极性和热情。比如，高中物理必修二中“探究功和速度变化的关系”实验教学中，需要以平板上的小车为研究对象，观察不同大小力作用下小车运动的距离远近。教师可以在实验之前利用多媒体以动画的形式为学生进行演示，让他们在头脑中形成主观印象，以便于之后自己开展实验。又如在选修3-5的“动量定理”课程讲解中，就可以在海绵上放置四个鸡蛋，再放上书本和石板，在石板最上方放置瓦片，使用铁锤敲打瓦片，向学生提出“蛋碎瓦全还是瓦碎蛋全”的疑问，激发学生好奇心，将问题留给学生。只有将问题留给学生，才会让他们具备探究物理知识的好奇心，就算是为了满足好奇心也会认真开展实验，使物理实验的有效性得到提高。

教学有效性是衡量教学和学习效果的标准，也是不少教师所努力的方向。高中物理实验教学虽然在新课改背景下得到了一定发展，但是想要提高其有效性必须要强调基本物理原理的传授，实现实验教学和理论原理的融合发展。