核心素养视角下的英语词汇教学策略研究

姚紫琴

摘 要：高中英语词汇作为高中英语教学的重要一环，对学生英语成绩的提高起着不可或缺的作用。以核心素养视角下高中英语词汇的教学策略为研究对象，通过对其的简要分析，以期达到提高学生英语词汇的学习记忆能力与运用能力的目的。

关键词：高中英语；词汇教学；策略研究

单词是英语的基本要素，对英语的使用有着重要的影响。自新课标实施以来，高中英语对学生词汇的掌握情况又有了新的要求。3500多个词汇，是对学生记忆能力的一种挑战。在学习中，学生若只凭死记硬背掌握单词，只能获得短暂的记忆，而不能长久记牢，这样一来，会降低学生学习英语的积极性。并且传统的英语教学只是对生词表与课文中的生词进行简单提示，未能对单词与单词之间进行一定的联系，这就降低了学生记忆单词的能力。为此，面对这种困境，高中英语教师应在新课标的要求下，加强培养学生掌握词汇基本规律的能力，使其能进行科学合理的词汇学习，从而增加学生对英语学习的兴趣。

一、重视词汇读音，辅助记忆拼写

学好英语其中一项必不可少的前提是学会正确的单词发音。因此，在进行英语教学的过程中，教师应对学生认读与拼读单词的能力进行培养，使学生能学会划分音节与标读重音等，进而通过音标进行单词的记忆，从而提高其记忆水平。而作为单词记忆基础的一项，拼读记忆是结合单词的音、形、义，进行的准确而有效的记忆。学生只有掌握了单词的读音规则，特别是诸如relationship、environment等较长单词的拼写规律，才能较快而准确地掌握单词。因此，高中英语教师不仅要注重对学生单词发音的纠正，还应培养其单词拼写能力。

二、熟练掌握英语构词

近年来，随着高考语法填空等新题型的出现，对学生正确而合理地进行单词的使用有了更多的要求。如语法填空题就是通过单词转化与派生，考查学生正确运用单词的能力。这种题型不仅能促进学生对英语构词法的掌握，而且也有助于其进行单词的记忆，进一步扩充学生的词汇量。

三、运用联想记忆

为了辅助学生进行词汇学习，教师可以教会学生使用联想记忆法加深学生对词汇的印象，并进一步扩大其词汇的储藏量。实现联想记忆有许多方法，例如上下义联想法，具体来说，就是通过由course联想到math，language，English等；反义由poor联想到wealth；互补由man联想到woman等。使用这些语义场进行联想记忆，不仅有助于训练学生的发散性思维，而且可以使其对单词进行深入的理解、记忆与消化，从而达到良好的记忆效果。

四、利用现代化科技手段

我国教学课堂现代化的不断推进以及电子多媒体技术的普及，也使英语教学有了更新颖和便捷的途径，从而为课堂注入了新的血液。而在英语单词的学习过程中，也可将新技术引入其中辅助学生记忆。如先进的“敏特学习系统”就是一种提高学生记忆单词能力的有效方法。这一系统主要针对学生较为头痛的词汇记忆，转变到学生感兴趣的电脑操作上。其通过学生对电脑的不断操作，使学生将其中出现频率高的单词加以记忆。这种方法主要依据科学的记忆规律，因此效果也较为明显。另外，在这种方法的使用过程中，也可以引入PPT等辅助软件，使学生的记忆效果达到最佳。

五、注重语境教学

语言作为一种人与人之间沟通交流的工具，需要进行实际的运用才能显示出其应有的价值。因此，想要学好单词，应将其与实践结合起来，通过具体的语境進行单词的运用，进行记忆。高中英语教师要坚持“词不离句、句不离段、段不离篇”的原则，对学生进行专项训练，特别是课文中新出现的词汇，应将其置于具体语境中，使学生通过具体的语境，适当地运用单词，从而强化学生掌握多义性单词的能力。此外，教师应训练与培养学生综合运用语言的能力，多进行听说读写的系统化练习。组织一些英语阅读活动，让学生在阅读中熟练地进行单词的使用。

作为语言学科，英语是学生学习的必修课。在素质教育的视角之下，学生核心素养的培养成为教育中老师需要关注的重点内容。素质教育的核心素养不仅包含学生对知识的掌握，还包含学生能力和学生品质的培养。因此，在英语教学中培养学生的核心素养关系到教学开展的有效性。综上所述，学好高中英语，掌握词汇是不可避免的一项重要任务。因此，高中教师应根据新课标的要求，引导学生从固化的死记硬背的方式中走出来，运用较为科学的方法学习词汇。本文通过对“重视词汇读音，辅助记忆拼写；熟练掌握英语构词；运用联想记忆；利用现代化科技手段；注重语境教学”这五种词汇记忆策略进行简要介绍，旨在增强学生词汇记忆的效果，也希望能对高中英语教学有一定的助益。

参考文献：

[1]傅咏梅，叶红平.知不足而学之·知其然而用之：谈高中英语词汇教学方式的优化[J].疯狂英语（教师版），2007（12）.

[2]侯金水.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].亚太教育，2015（2）.endprint