浅谈高中语文古典诗词欣赏校本课程的开发与实践策略

徐彩虹

校本课程是现行课程的重要组成部分，开发适合我校学生实际的高中语文校本课程对于落实高中语文新课程标准的要求及素质教育都有很重要的意义。近年来，青河县中学汉语言授课班级中少数民族学生逐年增加，其中大部分孩子来自农牧民家庭，高中学生古典诗词底蕴不够，阅读积累量不足，因而在高考诗词欣赏一题上得分偏低。

根据课程目标及近年来全国各省古典诗词欣赏题的内容，我校成功开发出具有本校特色的高中语文古典诗词欣赏校本课程，既能有效加强我校的高中语文课程建设，也能在开发过程中培养和锻炼我校教师的语文教科研能力，使学生通过优秀传统文化的浸染，塑造热爱中华民族和中华文化的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。课程的实施还能增进课程内容与学生成长的联系，增长知识，开阔视野，陶冶情操，提升素养。

2015年，本人申报了地区课题，专门研究《中国古典诗词欣赏》这一校本课程的开发和实践策略。

结合本课题组的研究实践，本人对“高中语文古典诗词欣赏校本课程的开发与实践策略”谈谈自己的浅见。

一、以“减少学生对古典诗词的畏难情绪、激发其自主阅读兴趣”为宗旨，精心选材，编排课程内容，使学生能对鉴赏中国古典诗词有浓厚的兴趣，乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心情感世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养

《中国古典诗词欣赏》这一校本课程力求内容充实、富有美感，设计上突出“诗意优美”“含蓄隽永”这一特色：既有诗意盎然的编者寄语，又有典雅优美的国画插图；既有古典诗词欣赏的方法介绍，又有悠扬婉转的清音雅韵吟唱篇目，封面以一幅“清水出芙蓉，天然去雕饰”的悠悠荷韵图点染开篇，封底以一束幽谷墨兰和“君当如兰，幽谷长风，宁静致远”的殷切寄语作结，首尾呼应，饱含深意，意味隽永。该课程进入课堂使用后深受学生喜爱。

二、以鉴赏方法为主线和重点，“授之以渔”，使学生在古典诗词鉴赏实践中得法于课内，实践于课内，生成于课外

《中国古典诗词欣赏》课程共七章内容，其中五章分别从诗体、形象、语言、技巧、情感等五个方面详细阐释了古典诗词欣赏的方法，并同步配以经典诗词范例题，以“牛刀小试”的方式激励学生学以致用，在阅读鉴赏实践中锻炼和提升古诗鉴赏能力。在学习了鉴赏古典诗词的有关知识和基本方法后，大部分学生能通过自主、合作、探究的学习方式阅读优秀的中国古典诗词作品，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，部分优秀学生还能用现代的观念和历史发展的观点审视古诗词的思想内容，并给予恰当的评价，从多个角度和层面发现作品意蕴，获得新的阅读体验。

三、与高考紧密链接，帮助学生解决高考古诗词欣赏题得分低的问题

《中国古典诗词欣赏》课程除了在每章中精选历年高考真题作为范例之外，还专设一章《真题真练》，精选近三年各省的高考真题进行赏析、点评，并配以“锋芒初露”环节激励学生自主阅读赏析经典题型，还搜集整理了2015年全国各省市的高考古诗词鉴赏真题，辅以参考答案、译文和赏析美文，引导学生直面高考，在诵读积累中把握复习方向，领悟鉴赏方法，强化语感，提升鉴赏能力。

四、强化诵读与积累意识，使学生在诵读中感悟，在实践中丰富传统文化积累，为传统文化底蕴的形成打下一定的基础

《中国古典诗词欣赏》课程在各章节中几乎都设置了“知识卡片”这一板块，有《古诗题材类别总结一览表》《古典诗歌中常见的意象内涵集锦》《赏析词语“四看”》，还有《古诗常见典故的含义》《古典诗词中蕴含的思想感情类别》等内容，大大拓宽了学生的阅读面。学生可以通过课外自主诵读、反复记忆的方式夯实基础，丰富积累，进而在潜移默化中逐渐形成传统文化的底蕴。

五、在实现为学生高考助力这一目的的同时，充分发挥传统文化的审美作用，让学生在阅读鉴赏实践中受到美的熏陶与浸染，激发学生对中国古典诗词乃至中国传统文化的热爱之情，发扬先贤在中国古典诗词中寄托了千年的家国情怀和民族气节，以先贤的傲然风骨、高雅情趣自省吾身，修身养性

《中国古典诗词欣赏》课程精选了十首经典古诗词作为“清音雅韵”的吟唱篇目，有岳飞的《满江红》，苏轼的《水调歌头》，辛弃疾的《青玉案元夕》，还有曹雪芹的《红豆曲》《枉凝眉》。每首诗词都配有乐谱，便于学生学习吟唱。除此之外，还精选了典雅精工的水墨国画作為插图，放在章节末尾空白处及“清音雅韵”每首曲子后，用意味隽永的国画和内涵丰富的古典诗词共同编织一个唯美的意境，给学生带来美的享受。在每页的页脚处插入了古代先贤的励志经典名言，在丰富学生名言积累的同时，也激励学生志存高远，爱国修身。

总之，高中语文古典诗词欣赏校本课程的开发和实践研究这一课题，对拓展学生的自主学习空间、培养学生的鉴赏能力和审美情趣、提升教师的科研能力都有积极的推动作用，值得我们深入探究和实践。endprint