利用乡土资源，提高历史课堂效率

张报炳

乡土资源，主要是指“学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源”，包括乡土地理、传统文化、风俗习惯、生产和生活经验、人们口耳相传的历史故事等。这些都是历史教学的重要资源，充分利用这些资源，可以给教学带来意想不到的效果。本文结合历史教学实际，谈如何利用乡土资源提高历史课堂效率。

一、利用“乡土资源”，激发学生学习历史的兴趣

教师在导入新课时，使用学生“看得见、摸得着”的家乡事例导入新课，把课程的知识点与“乡土资源”结合起来，这种既亲切又熟悉的事例能激发出学生强烈的学习兴趣和求知欲。比如在讲“西周的宗法制”的时候，我以每年农村各个氏族都要举行大型祭祀扫墓活动导入，这个话题学生很熟悉，听到这个话题马上就来了精神。我适时地提出几个问题：（1）各个姓氏的知名人士有哪些？（2）这些同姓氏的人为何要一起祭祀祖先？（3）这一活动源于先秦的什么制度？（4）这一制度最大的特点是什么？（5）在今天的生活中是否还能找到它的影子？举出身边这样的例子。这样把乡土历史资源和宗法制相结合，就顺利地解决了课堂教学中难理解的问题，历史课变得亲切自然，学生自然地融入课堂，收到了很好的教学效果。

二、利用“乡土资源”，培养学生的历史学习能力

在历史教学的过程中，培养学生对资料的收集及探究分析能力是非常重要的。让学生收集身边的乡土历史资料是培养这种能力的有效途径。如教授“近代以来社会生活的变迁”（必修二专题四）这部分内容时，专题看似很简单、很枯燥。在进行这一专题的教学时，我先给学生布置了一项采访任务，让学生利用周末，采访自己的父母或者爷爷奶奶，向他们了解一下他们那个年代生活的环境，从他们那里了解新中国成立前或者新中国成立后改革开放前人们的衣食住行情况，特别要关注（建国后、改革开放后、20世纪90年代以来、21世纪以来）嫁妆的变化。上课的时候分小组让学生展示自己收集整理的成果，并适时地引导他们分析产生变化的原因。他们参与的热情空前高涨，这样通过对比，就能加深学生对近代以来人们物质生活的巨大变迁的理解。

三、利用“乡土资源”，培养学生的情感态度价值观

青少年时期正是人生观、价值观和世界观形成的关键时期。对青少年进行革命人生观教育，帮助他们逐步树立起远大的革命理想，使他们形成良好的思想品德，是特别重要的。历史学科蕴含着丰富的情感教育内容，在历史教学中，教师可以充分利用乡土历史资源进行教学，增强学生爱国爱乡的情感。通过历史课堂上乡土资源的开发与利用，让学生感受到历史就在我们身边。

在教学“伟大的抗日战争”一课前，我给学生布置了一个课前作业：利用网络、图书馆、调查访问等手段，搜集抗日战争时期大田人的英雄事迹和集美学村在大田的历史事迹，结合课文相关内容，谈谈自己对历史的理解。而且，我在备课时也准备了一些地方史资料。如叶炎煌、林鸿图、林大蕃等人的事迹以及集美学村在大田的相关视频、图片材料。

在课堂中，我让学生以小组为单位汇报课前自主学习活动的成果，学生积极参与，将自己找到的人物故事、相关历史文物与同学分享，课堂气氛活跃，增强了学生自主学习的能力。乡土历史资源的融入，激发了学生对家乡的自豪感，让他们学会珍惜今天来之不易的和平。

在上“新民主主义革命”一课时，我补充了相关的地方史资料：土地革命战争时期，有朱德、彭德怀、罗荣桓、谭政、滕代远、寻维洲、乐少华、粟裕、罗炳辉、袁国平、郭化若、张宗逊、黄火青、赖传珠、邓华等二十几位红军将领，带领中央主力红军在大田这片土地上宣传革命理想，开展武装斗争，先后建立了13个区乡苏维埃政府，3993名大田儿女为革命事业英勇献身。学生了解了我县光荣的革命历史，深深地为家乡而自豪。

四、利用“乡土资源”，开展研究性学习

乡土历史是最贴近学生生活的、活生生的、有血有肉的、可触可摸的存在，丰富真实的乡土历史资源正好为研究性学习提供了充足的课题资源。学生可以依据自己的兴趣爱好、已有的经验、能力水平，收集乡土历史资料，并进行分析和处理，在这一过程中逐步形成自己的课题。

如在我校开设研究型课程的过程中，许多学生结合家乡历史的内容、特点提出了一些课题，如《大田土堡调查》《集美学村在大田》《大田发展的历史与展望》等，从这些课题名称中我们就可以看出，学生已经具备一定的创新精神，这些选题更有利于历史学习与现实的结合，更有意义，因为这些课题都是学生感兴趣的，具有良好的研究條件。

利用乡土史资源进行研究性学习，有利于落实“学生发展为本”的理念，激发学生的主体意识。在课题研究过程中，乡土资源提供了学生实地参观、现场考察的有利条件。学生通过实地参观、现场考察，必然对乡土史的调查研究表现出浓厚的兴趣。现场考察研究提高了学生的研究热情，同时可以开阔学生的眼界、增强学生的动手能力、开拓学生的思维。

总之，乡土资源是历史课程资源的重要组成部分，教师在历史教学中要重视乡土史资源的挖掘、利用，丰富历史的教学内容，拓展学生的知识结构，培养学生的实践能力和创新精神，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感和责任感。

注：本文是2016年大田县课题《大田县乡土历史资源在高中历史教学的运用》的阶段性成果，课题编号为DTKTZX-2016150。endprint