小学语文课堂小组合作学习有效性研究

龙华

摘 要：小组合作学习是新课程改革所倡导的一种课堂教学形式，其对课堂教学效率的提高与学生能力的发展都可以起到重要的作用。但是在当前的小学语文课堂教学中，小组合作学习这种方式的应用还存在一些问题。主要就这些问题进行了阐述，并提出了应用小组合作学习模式的教学策略。

关键词：小学语文；课堂教学；小组合作学习；有效性

小组合作学习主要是指经过学生的合作讨论与交流而收获知识的过程，这是当前小学语文课堂上教师比较常用的一种教学手段。但是当前课堂中小组合作学习的方式还存在一些应用误区，导致学生合作学习缺乏实效。下面笔者简单地谈谈自己的看法。

一、小学语文小组合作学习中存在的问题

1.注重形式，生搬硬套

新课程改革的力度越来越大，大部分教师也都遵循课程改革的理念，转变了以往课堂教学中的“一言堂”“满堂灌”的教学模式，但是在组织学生进行小组合作学习时，教师过于注重形式，不论什么样的内容都让学生讨论，这样生搬硬套的教学方式反而引起了学生的反感，导致课堂教学的效率不升反降。

2.缺乏引导，忽略实效

有些教师认为小组合作学习就是需要让学生自己思考讨论，于是在让学生进行合作学习时，教师就像“没事人”一样，既不关注学生的讨论进度与成果，也不给予引导。对于小学生来说，他们在学习中遇到问题是很常见的，而教师这种消极的教学态度极大地打击了学生的积极性，导致学生的合作学习缺乏實效。

3.参与不高，氛围不浓

合作学习的基本原则是让每个学生都能积极地参与讨论活动中，但是在实际的实施过程中，基本上都是每个小组只有一两个同学踊跃地发表自己的看法，其他学生则成为“看客”，学生参与讨论的兴趣并不高，课堂学习的氛围也不浓厚。

二、小学语文课堂教学中小组合作学习的策略

1.更新教学理念，提升教师素养

新课程改革提出了新的教学理念与要求，这就促使小学语文教师也要与时俱进，转变以往的教学观念，积极地鼓励学生进行合作学习。但是受到教师自身教学能力的限制，课堂的教学往往难以取得理想的效果。要改变这样的教学现状，语文教师就要不断地学习，学习新的教学理念与原则，并积极地查找优秀教师的教学视频，与其他科目的教师进行交流探讨等，从而在提升自身专业素质的基础上设计课堂教学，保证语文课堂的合作学习真实有效。

2.教师注重引导，启发学生思考

作为课堂中的引导者，教师要充分地发挥出自身的引导作用。在组织学生进行合作学习时，考虑到小学生的思维发展还不完善，他们对问题的看法可能会局限在表面，甚至对有些问题的分析还没有找到思路。那么教师就要时时地关注学生合作学习的进程，对出现“瓶颈”的小组教师要给予及时的引导与启发，从而营造出浓厚而热烈的讨论氛围，提高学生合作学习的有效性。

例如，在教学《中彩那天》这篇课文时，教师就可以让学生就“为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？”这个问题进行讨论。有些小组可能会觉得这个问题过于深奥，那么教师就可以逐步地引导，如“中奖后，父亲的神情是什么样的？”“父亲面临的道德难题是什么？”“库伯先生派人来取走车后，父亲的神情是什么样的？”通过这样逐步地引导，学生就会逐渐深入地理解这个问题，小组的合作讨论也就更富有成效。

3.组织合作学习，培养合作意识

培养学生的合作学习能力是新课程改革背景下对学生能力的基本要求之一。在小学语文教学中，教师可以通过组织语文活动的形式鼓励学生参与课堂活动，从而使其在活动中体会合作学习的乐趣与意义，既可以提高语文教学的效果，又可以培养学生的合作意识。

例如，在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以让学生以分角色朗读的方式学习，通过小组成员的合作，使得课文中人物的情感直观地表达出来，增强学生的情感体验。再如，教学《秋思》《泊船瓜洲》之后，教师可以让学生以小组为单位搜集有关“思乡”的古诗，并在下次课上让小组成员一起朗诵其中的一首诗，介绍诗意等。小组合作学习的形式可以多种多样，语文教师要结合教学的内容组织学生进行合作学习，从而培养学生的合作意识，使其体会到语文学习的乐趣，进而促进学生语文素养的形成。

总之，将小组合作学习的方式应用到小学语文课堂教学中是当前背景下必然的趋势。虽然目前小组合作学习的形式还不完善，但是我相信，只要语文教师不断地提升自身的能力，充分地关心了解学生，那么合作学习就一定能促进语文高效教学的实现。作为一名小学语文教师，我们要在教学实践中不断探索，不断总结，为打造出高品质的语文课堂贡献自己的力量，以期真正地提高小学语文教学的有效性，促进学生的良好发展。

参考文献：

[1]吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D].中央民族大学，2013.

[2]董世军.高效课堂背景下小组合作学习的意义[J].现代语文，2013（7）.

编辑 任 壮