信息技术与小学英语教学的有效整合

张国山

摘 要：信息技术以其独特的形式服务于教学，在教学中也出现一些值得注意的问题，需要教师不断改进方法和策略，不断总结经验教训，将信息技术与传统英语教学有机地统一起来，以期达到最优化的教学效果。

关键词：信息技术；小学英语课程；有效整合

在信息技术与学科整合过程中，逐步实现学生学习方式的转变和教师教学方式的转变，有利于学科思维能力的发展，学科知识结构的完善，学科知识和创新能力的发展和提高。

一、信息技术与英语课程整合的意义

在信息技术与课程整合中，利用信息技术有目的地查找资料和信息，把收集到的信息经过分析判断，进行归纳、综合、抽象等思维活动，以达到优化教学过程、提高教学质量的目的。而传统的一支粉笔、一本教材、一台录音机、教师满堂灌、学生学得厌的教学模式越来越不适应当今的英语教学。因此，在小学英语课堂教学中，除了合理有效地使用传统的教科书、直观教具、实物、录音机外，还应该使用多媒体光盘、CAI课件等，并与英语教材进行有机有效整合，以丰富学生的感知，引导学生探究学习，会学乐学。

二、信息技术与英语课程整合的有效整合

1.信息技术与课程内容的整合

英语教材中有些内容远离农村小学生的生活，在教学中就需要教师利用信息技术向学生提供内容翔实的声像资料，从而感知“生活”，进而参与话题的讨论。如在教学小学英语第六册上Unit 1有关谈论“交通规则”话题时，由于学生大部分都是农村孩子，对红绿灯一无所知，所以在课前收集相关交通规则方面的信息和资料，并制作成多媒体课件，上课时播放有关片段，学生观看后有了感性认识，学生参与活动的积极性被调动起来了，能用简单的语言表达自己真实的思想，口语能力逐渐得到发展，符合素质教育的教学理念。

2.信息技术与课程内容呈现方式的整合

利用信息技术可使课程内容呈现方式多样化，调动学生多种感官获取信息。比如利用电子图片，优化单词教学。小学英语教学中，单词是最基础的一项教学任务，而以往的教学方式就是教师领读，学生跟读，非常单调。利用信息技术在每个单词处插入适当的电子图片，可以激发学生的学习热情。又比如，讲方向的时候，用电子图片出示一张中国地图标出几个不同方向的城市，引导学生说出east，west，south，north，southwest，northeast，northwest等方向词汇，以往费时费力的工作现在变得轻松愉快了，所有的东西，只要用手指轻轻一点就出现在大屏幕上。什么时候需要复习，随时一点鼠标就可以解决。

3.信息技术与课堂学习训练方式的整合

多媒体技术在教学中的使用，可以节省大量教师板书的时间，使课堂容量增加，提供更多的时间和机会让学生在课堂上练习对话、口头作文、排演课本剧等，实现教学过程的最优化。

运用多媒体能使教师在有限的时间里增加听说实践和操作的机会，扩大课堂活动面。比如，在进行听说训练前利用多媒体技术，通过视听结合呈现生词，既可以扫除生词障碍，又可以激发学生的兴趣，比单纯教学生去读效果更好，能节省较多的时间让学生去操练，去实践。在课堂上使用录像、課件，让学生边看边听，边模仿，直至进入角色中，激发学生的发散思维，发展学生的听说能力和运用语言能力。

三、信息技术与英语学科整合应注意的问题

1.不能为追求信息技术而整合，忽视传统教学的特点

信息技术只是课堂教学的辅助手段，不能完全代替传统教学。有的教师不根据课型特点片面追求信息技术，忽视传统教学的优点，完全摒弃了传统教学方法；有的教师不能很好地将传统教学方法与信息技术教学手段进行有机整合，上课时手忙脚乱，顾此失彼，致使教学效果大打折扣。为此，不要一味迷信信息技术，要在运用的基础上不断总结经验教训，实现二者优势互补。

2.不能本末倒置，忽视整合的目的

英语教学的目的是为了培养学生初步用英语进行交际能力，并为今后进一步的学习打下基础。多媒体只是起辅助作用，如果课堂教学中过度使用则会适得其反，不利于对学生创新能力的培养。因此，在整合运用多媒体教学手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。

3.不能喧宾夺主过分追求形式美

部分教师在制作多媒体课件时，常常追求画面、背景等方面的优美，而忽视教学内容的选择，不仅起不到预期效果，还会喧宾夺主，画蛇添足，分散学生的注意力，浪费了时间和精力。为此，课件的制作和使用要做到简洁、方便、实用，达到提高课堂教学效率的目的。另外，多媒体的使用不能代替师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动等，否则会导致教学目标难以达成。因此，教师要紧紧围绕课程目标，充分发挥教师的主动作用，为学生创造条件，让学生有目的有计划地查找学习资源，进而主动学习。

编辑 李博宁