数学阅读终身受益

李继友

摘 要：现在小学生书包里，家里的书橱上，几乎找不到有关数学的读物，数学阅读，令人担忧。如何利用教材、《小学生数学报》……相对有限的资源，培养小学生数学阅读的兴趣和习惯，形成良好的阅读方法与品质，形成终身学习的人生态度呢？好好抓住教材，培养学生会自学、会提炼、会追问、会反思的阅读方法；充分利用《小学生数学报》，让学生要读、想读、能读，养成阅读的好习惯、好品质，终身受益。

关键词：数学；阅读；方法

一、数学阅读，现状堪忧

“阅读使人充实、智慧、明理、坚强，给人快乐和幸福。”然而，谈小学生阅读，人们常常认为那是语文学科、语文老师的事，并且，浏览家里的书橱，打开学生的书包……大多是《童话故事》《经典名著》……几乎没有与数学有关的书籍，孩子们对各种成语典故、名家名篇了然于胸，但对《高斯的故事》、“无理数”的由来……知之甚少；同时，很多学生对数学的数量关系的理解、数字的敏感度、数学语言描述的准确性，也存在较大的缺陷。将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的，所以，老师必须好好利用教材、《小学生数学报》……来培养学生数学阅读的良好品质。

二、抓住教材，培养阅读方法

数学教材是学生学习数学、培养学生阅读能力的重要参考，用好教材，必不可少，在阅读时，根据内容的不同，常常需要经历粗读、细读、研读的过程，还要用重点勾画、关键突显、疑问标注……方式来表示对教材的理解，同时，在老师的指导下，逐渐养成“四会”的阅读习惯。

1.会自学

“先学后教”“授人以鱼，不如授人以渔”，都强调了自学的重要性，于是，教給学生自学的基本方法，是提高阅读能力的基础。如概念教学，让学生会抓住重点字、关键词进行分析思考、比较，从而正确理解概念。例：小数的基本性质“在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”，就要抓住小数、末尾、大小不变这三个重点词分析比较，同时，学生在自学时，将重点字、词用符号或颜色突显，读背时重音强调，学生对该性质就理解到位了。

2.会提炼

教材中，解决问题的教学大都与计算教学融为一体，学生在阅读时，往往注重了计算结果，而淡化了数量关系的理解，以及结构特征的建模，最终不能形成技能。于是，在一定的练习后，学生必须提炼出题型特点以及解答方法。如：在教学“甲是乙的几倍”的倍数关系解决问题后，要提炼出一倍数、几倍数、倍数这三个数量，让学生描述它们之间的对应关系，并在以后的练习以及拓展和倍、差倍问题时，也用这些数学术语来进行阐述并分析，让数学课有数学味。

3.会追问

阅读不能脱离思考，如果说思维是阅读能力的中心，那么疑问则是思维的火花。如“一个机械化养鸡场一月份运出的鸡是13600只，二月份运出的鸡的只数是一月份的两倍，三月份运出的比前两个月的总数少80只。三月份运出多少只？”让学生学会“自问自答”方式阅读分析：自问“求什么”，答“三月份运出多少只”；自问“三月份运的鸡数与哪几个月有关呢？”……同时，在很多情况下，让学生边阅读，边追问：为什么？换一个词描述行吗？如果，会怎样......

4.会反思

学生在阅读教材、课堂学习的过程中，对教材的理解、对数学学习的敏感度都参差不齐，不同的学生有不同的方法和技巧，于是，要及时、不断地进行总结反思，力争找到最适合自己的阅读方式，从而提升阅读质量，提高阅读效率。

三、用好《小学生数学报》，拓展数学底蕴

在数学资源相对缺乏的情况下，《小学生数学报》无疑给我们老师和学生提供了一个多渠道、全方位了解数学文化、分享数学经典故事等的平台，于是，用好《小学生数学报》，可以实现师生一起进步。

1.丰富的内容让学生“我要读”

孩子们最初拿到《数学报》，并没有去关注里面的内容，也没有详细阅读，我用了一节课的时间与孩子们一起了解、一起读《数学报》：“数学家的故事”使学生领略了中外数学家的风采；“和你谈心”针对学生学习数学的心理，帮助学生克服困难、树立信心、掌握方法，而“发现之路”“数学火花”等更让学生倍增探索、发现的欲望……发现新大陆了，《数学报》里有许多自己从未了解的、很有趣的，与自己学习、生活关系紧密的知识，慢慢的，孩子们开始关注、开始阅读《数学报》了。

2.定时的展示使学生“我想读”

通过读报，学生的知识得到积累，能力得到提高。同时，班级采用了小组轮流与随机抽取相结合等方式，定时组织学生开展了讲“数学家的故事”“这种方法真巧妙”等活动来让学生上台展示自己读报的收获、体会、感想等，并进行小组与个人的评比表彰。这样的平台，促使孩子们参与阅读，慢慢的，阅读面也在不断拓宽，《小学生数学报》《数学家的故事》《数字成语》……班级里逐渐形成了数学阅读的好风气。

3.成功的喜悦使学生“我能读”

一学期下来，同学们和《小学生数学报》……交上了朋友，“数学家的故事”给了他们学习的勇气和信心，“和你谈心”给了他们学习的方法和技巧，“勤于思考、善于总结”是同学们读报的体会和收获，同学们通过阅读《小学生数学报》，不仅获得知识，同时学到了更多的数学方法，明白了许多做人的道理。更重要的是，孩子们对数学的学习兴趣得到了很好的激发，阅读习惯与能力得到了培养，读报所带来的收获使学生感到满足，他们阅读的信心也得到了提升。

总之，在数学资源相对较少的小学阶段，我们应该好好运用教材资源，教给学生基本的阅读方法与技巧，使学生能够比较顺利地获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，增强发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时，利用好《小学生数学报》等资源，拓展学生的视野，丰富数学知识、方法，培养学生阅读的兴趣、习惯、品质，让孩子们博览群书，让阅读陪伴孩子一生，终身受益。

参考文献：

[1]毕文娟.学生数学阅读能力的培养[J].发展，2010（5）.

[2]仲爱云.数学阅读研究概述[J].教学与管理，2009（18）.

编辑 赵飞飞