互联网新媒体时代高校思政课教学改革

匡利民+唐召云

摘要：随着互联网新技术的发展，新媒体以其方便、快捷、互动、开放、虚拟等特点迅速成为广大青年学生获取信息的主要方式。新媒体时代的到来对青年学生而言开拓了视野、拓展了知识面，丰富了交流方式，但是也对大学生进行价值观教育的思政课教学带来了新的挑战；需要从提高教师素质、调动学生积极性、改善教学方法、创新教学模式等途径着手，适应新的形势，提高思政课教学的针对性、实效性、鲜活性。

关键词：互联网新媒体 高校思政课

移动互联网在高校大学生中广泛而深入的应用，对高校传统的教学带来了机遇也带来了挑战。作为高校思政课教师应顺势而为，抓住机遇，迎接挑战，积极进行教学改革，切实增强思政课教学的时效性和有效性。

一、互联网为高校思政课教学提供了新的机遇和挑战

（一）互联网为思政课教学提供了新的机遇

1.为思政课教学提供了崭新的媒介。随着计算机网络、智能手机的不断发展，网络将成为大学生学习知识的主要途径。高校思政课教学要适应这种形势，充分利用互联网，建构以课堂教学与网络教学相结合的教学机制，搭建线上和线下相结合的新平台。当代大学生电脑知识与运用能力普遍提高，互联网思维增强，他们思想活跃，容易接受新事物；各个学校大规模投入多媒体与网络平台建设，这些为实施网络环境下的教学模式提供了良好的外部环境。

2.为思政课教学提供了丰富的信息资源。传统思政课教学由于受到各种条件的限制，内容单调、枯燥、重复和陈旧，而网络的出现使教育的形态从静态变为动态，从平面走向立体，网络具有极高的文化和科技含量，更增加了新的内容。思政课教师可以充分利用网络的信息海量、传授平等、交流直接、预警及时等优势，极大地提高思政课教学的覆盖面和有效性。

（二）互联网为思政课教学带来新的挑战

1.开放的海量信息环境挑战传统的教学模式。思政课传统的教育模式是灌输式，或叫注入式，其结果是“我说你听，我打你通”。教师热衷于讲授，学生习惯于听讲。这种单向信息传播模式，在信息匮乏、环境闭塞的教育氛围中是行之有效的。网络时代，信息爆炸现实地摆在每个人面前，这无疑对教师的信息导向能力提出了挑战。一方面，教师在信息的拥有方面不再具有独占的权威优势；另一方面，如何以一种学生乐于信服的方式重塑教师信息的主导地位，是值得认真思考的一个问题。

2.快捷的信息传播扩散速度挑战传统的教学模式。传统的、程式化的教学模式，如编写教材、备课、讲课、作业、考试等，已适应不了新形势需要。随着网络时代的悄然来临，一些重大政治事件在没有任何官方消息时，网上的消息、评论早已铺天盖地，学生在教师授课前早已有了自己的观点。这就要求思政课教学不能再就事论事，教师应借助网上报道的大量即时发生的事件及议论及时调整教学内容，进行分析、评价，把课堂教学与现实世界有机地紧密联系在一起；及时吸收当前理论界和具体科學发展的新成果，以弥补因教材出版和使用周期可能造成的某种滞后性，让学生心悦诚服地接受其思想与价值导向。

3.网络不易控制的负面信息挑战传统的教学模式。海量的各式各样的信息使高校思政课选择教学信息源和把握教学内容活动更复杂。如西方国家渗透的政治信息和文化、非法组织制造社会混乱的黑色信息、网络“病毒”信息等给高校在思政课教育中树立正确的价值观工作带来了新的挑战。

4.网络导致师生关系淡薄，弱化了教师的主导功能。网络信息交流的一个重要特点是“人机对话”，这种对话改变了人际交往的方式，使人与人的交流变成了人与机器之间的交流。学生上网搜集信息、学习、交流，都是通过电脑和键盘来完成的。学生输入和看到的都是一个个数字符号，通过数字化的“在线空间”与教师、同学交流。这样就使学生与老师、同学接触的机会减少，易造成学生的自我封闭，焦虑、苦闷、孤僻、冷漠、压抑等，导致师生之间、同学之间关系的淡化。

当前高校思政课教学在教学内容、教材建设、教学方法、教师自身素质等关键环节上，其自身改革的速度跟不上社会发展的步伐，离青年学生的内在需求有相当大的距离，教学效果难如人意。在网络的交互式平台上，学生的主体意识被极大地调动和刺激起来，使其认知和情感评价产生连贯性的感染，这对我们传统的单向性的教育方法的冲击最为突出。因此，面对网络新的挑战，高校思政课教育方式必须做出改进，以适应这个创新的时代，保证教育的针对性和实效性。

二、互联网时代改进思政课教学的路径

思政课是大学生提高道德修养，增强法律意识，树立正确的世界观、人生观和价值观，形成健全人格的重要途径。在互联网时代，应对混杂在纷繁复杂的信息中的负面不良信息挑战，维护马克思主义意识形态的核心地位和社会的和谐稳定，巩固党的领导地位，思政课教学必须顺应时代潮流，深化教学改革，提高教学效果，努力提高大学生思想政治素质，服务于大学生健康成长和顺利成才，为构建社会主义和谐社会、建设中国特色社会主义，输送政治立场坚定、专业技能突出的建设者。

1.提高教师素质教学活动是一个由教师实施的，相对独立的教育教学活动。在这个活动中，教师无疑是占主导地位。为了确保教育教学活动的顺利进行，教师必须具备相关学科较为系统的知识，具有迅速获取相关知识的能力，具有借助语言、相关载体以及肢体语言等方式向学生传导知识的能力，具有对教学过程实施控制的能力，具有对定教学情境控制的能力，具有良好的语言组织和沟通能力，具有自我完善和自我发展的能力等。思政课教师要认真分析互联网环境下大学生思想行为特点，对学生关注的热点问题做出积极、有针对性的回应，引导大学生理性思考，以提高思政课的针对性和时效性。各高校应充分重视思政课教师在大学生成长成才过程中的重要作用，通过对思政课教师进行系统的理论培训，有计划的分期分批选送部分教师参加短期业务学习和专项进修，配合以一定的激励、奖励政策等措施，鼓励教师提高和完善能力结构，进而提高大学生思想政治教育的实效性。

2.调动学生积极性针对当前大学生广泛应用的新媒体技术，思政课教师应主动学习使用博客、BBS、QQ群、微信等新媒体，与大学生进行平等的沟通和交流，尊重大学生在思政课教学中的主体地位，强调以学生为本，充分运用与教学内容相适应的教学方法和载体，设计与之相适应的教学情境，调动学生的主动性，引导学生积极参与到整个教学活动过程中。关注课堂以外学生的思想活动，切实转变教育理念，树立以生为本，服务学生成才的观念，准确把握学生思想动态。根据学生的思想实际和教材要求制定教学内容，通过贴近学生生活、贴近学生思想的教学内容，进一步调动学生参与教学活动的积极性和主动性，使学生在参与教学活动的过程中理解、接受思政课的教学内容，并结合个人思想实际将对思政课教学内容的感性认识逐步内化，最终达到能够正确认识和对待社会生活中各种现实问题，促进学生实现知行统一，形成理想人格，从而推动大学生思想政治教育工作的有效开展。达到内化于心，外化于行。

3.改善教学方法任何科学技术发展的最终目的都是为人服务，我们必须清楚的认识到新媒体技术的迅速发展给思政课教学带来的挑战和机遇，顺应时代的发展，运用新媒体技术为思政课教学服务，通过搭建网络思想政治理论教育教学平台网站，创建思想政治理论教育博客，利用QQ、微信、微博等新媒体的即时通讯功能，将大学生思想政治教育工作从现实生活中拓展到网络世界。在思政课教学过程中，用体验教学法、互动教学法、参与教学法等诸多形式去代替传统的一支粉笔、一本教案、一门课程的单向教学方法，运用多媒体技术将影音素材加入到思政课教学中，用大学生喜闻乐见的形式来完成传播知识，培养情感，提升境界。引导大学生理性思考，增强大学生思想政治教育的时效性和有效性。

4.创新教学模式从系统论来看，思政课教学改革涉及到教学主体、教学空间、教学内容、教学方式、教學过程、教学环境等要素。随着社会现代化进程的不断推进，基于互联网新媒体时代大学生期待什么样的思政课的访谈分析，思政课教学改革遭遇实效弱化、情绪极化、负能量等现代性困境。互联网新媒体时代思政课教学改革应从整体体系层面加强多方面的建设，建立健全相应的领导管理体制机制，重视队伍建设和学科发展，完善落实相应的经费支持等条件保障的前提下创新教学模式：一是教学内容时代化；二是教学方式信息化；三是教学主体问性化；四是教学体系系统化，努力提高思政课教学的针对性、实效性和吸引力感染力。

思政课教师必须注重大学生个性化特征，在教学过程中从受教育者的心理和思想实际出发，注重个体发展的差异性和丰富性，注重运用心理疏导和人文关怀，真正关心学生、服务学生，满足学生理论探索的需要，解释困惑的需要，主体参与的需要，培养他们做事做人的能力，满足互联网时代大学生在海量信息面前需要鉴别和引导的现实需求，进行教学模式的创新。