浅谈如何提高小学语文高年级阅读教学的有效性

蒋晶晶

摘 要：创新是引领发展的第一生产力，在阅读教学中也是一样。在阅读中培养学生发现问题、解决问题的能力，从而提高学生的自主阅读能力。与此同时，积极地鼓励学生从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读信心，能显著提高阅读有效性。就此提出几点看法，希望能对阅读教学有所启示。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

阅读是学生了解世界、开拓眼界、了解知识、发展思维的重要途径。阅读文章就是与文章作者灵魂的沟通，学生通过阅读文章，可以更好地培养自己的价值观。小学语文教师作为学生刚刚接触阅读的引路人，要用轻松有趣的方式引领学生热爱阅读，引领学生健康快乐地成长。因此，创新阅读教学方式对于学生十分重要。

一、营造氛围，吸引学生阅读兴趣

教师在教学中要充分利用学生的好奇心和求知欲，吸引学生注意力，激发学生阅读积极性。所以，作为小学语文教师，要努力透彻地了解学生的心理活动，以此设置教学内容，从而激发学生的阅读兴趣。一是联系生活实际，将阅读内容与生活联系起来，让学生在生活氛围中领略文章的意境。如在教《找春天》这篇文章时，可以带领学生去校园观察学校自然的变化，让学生亲身体验春天的特点。新鲜的教学环境很容易吸引学生的注意力，能让学生更积极地投入文章的理解中。二是充分利用现代媒体设备创造文学氛围，使枯燥的文章内容变得直观形象、生动有趣，提升教学效果。例如，在教学《桂林山水》时，可以给学生的朗诵配上优美的音乐，屏幕上同步播放桂林山水的优美画面，给予学生更强烈的代入感，促进学生更深入地了解文章的意境，促使学生更容易投入阅读文章，从而提升阅读有效性。

二、培养意识，激发学生求知欲

传统教学中的“灌输式”教育，文章问题完全由老师一人讲解，学生完全是被动式的学习，没有提出问题和解决问题的机会，学习效果不好。阅读文章时提出问题远比解决问题要重要，学生对文章提出问题说明已经对文章有了深刻的了解。学生已经渐渐进入文章的意境，带着自己的问题阅读文章，有利于培养学生的问题意识。通过学生的讨论和探究得以解决问题，可以增强学生的阅读自信心。教师适当地“放手”，让学生自主探究，不仅可以激发学生的求知欲，而且可以提升学生的阅读能力。例如在学习《两小儿辩日》时，学生提出了“如果孔子了解了现代知识，会如何对两小儿解释呢？”“作者写这篇文章是为了说明什么呢？”等问题。通过小组讨论，提出问题，然后开展相互探究、相互交流、其他学生的补充完善。学生的互动可以充分调动他们学习的积极性，激发学生的求知欲，从而加深对文章的理解，提高了阅读效率。

三、体会阅读方法，提高阅读效率

只有掌握了有效的阅读方法，学生才能有效地提升阅读能力。所以，教师要注重学生对阅读方法进行体会。例如学习《钓鱼的启示》时，教师可以改变以往的“灌输式”教育，以商量的口吻开始课堂：同学们，我们今天学习《钓鱼的启示》，我们应该如何进行阅读呢？应该用什么样的阅读方式阅读这篇文章呢？同学们纷纷发言：有的学生说首先要通读全文，理解和熟悉文章中的生字新词；有的同学说要阅读文章了解文章大意；有的同学说要阅读文章，找出重点语句和段落，了解作者的意图。这样，让学生自主设定教学目标和任务，让学生通过自己的方法进行自主阅读，互相完善，最终完成各项教学目标。学生自主阅读文章，全身心投入阅读中，更深刻地了解到自己平时阅读方法的弊端，对阅读方法了解得更加透彻，从而提升自我阅读效率。

四、积极鼓励学生，提高学生阅读自信心

小学生由于年纪过小，注意力容易分散，自制能力差。教师要给予学生一定的鼓励，将学生的注意力转移到课堂中。评价在小学教育中占据着重要的地位，因此教师要摒弃以学生成绩作为评价学生的唯一标准，积极鼓励学生。要注重对学生阅读过程的评价，要对学生阅读过程中的参与热情、阅读方法、思考角度、思考的全面性等方面进行鼓励。此外，还要改变传统教学中教师的单一评价。不仅进行教师对学生的评价，还可以进行同桌互评、小组互评以及自我评价。教师要多进行鼓励评价，例如“思考角度很特别，对文章的思考很有深度。”“读得很有感情，对文章的意境把握很到位。”让激励性的评价充分提升学生阅读的自信心，提高学生的阅读积极性，从而提高学生的自主阅读能力。

总之，只有创新阅读教学方式，才能促进学生的进步。教师通过了解学生的心理活动规律，创建学生乐于参与的教學模式，吸引学生注意力，引导学生自主探究阅读，掌握阅读方法，有效提高学生的阅读能力。此外，积极地鼓励学生，提高学生的阅读自信心，促使学生积极地自我反思和完善自己的阅读方法，有效地提高小学阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]蒋颖.小学语文阅读教学的有效性探索[J].才智，2010（6）.

[2]陈妍妍.小学语文阅读教学的有效性探究[J].成功，2012（2）.

编辑 任 壮