基于微课的翻转课堂在大学英语教学中应用的可行性

刘新星

[摘 要] 大数据时代的到来，越来越多的教育理念和方法受到关注。翻转课堂在国外的发展已相对成熟，在国内也呈迅速发展态势，受到广泛认可和推崇。通过对“微课”和“翻转课堂”特点和关系的研究，以及对我国高校英语教师特征、大学生的学习特点、现行大学英语教学环境的分析，试探讨基于微课的“翻转课堂”模式在我国大学英语教学中应用的可行性。

[关 键 词] 微课；翻转课堂；大学；英语教学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0149-01

一、微课

“微课”是指教师在教学过程中，以微型教学视频为载体，针对某个学科的知识点（重点、难点、疑点、考点等），而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频教学模式。其特点体现在以下几方面：（1）教学时间短，一般在15分钟左右；（2）教学内容少，知识点集中、概括，目标明确，针对性强；（3）资源容量小，很容易下载学习；（4）资源构成“情景化”，案例具体、真实、经典，趣味创作，富有新意。因此，微课在教学实践中的应用潜力巨大、前景广阔，特别是随着计算机技术网络的广泛应用，基于微课的远程学习、在线学习、移动学习、泛在学习必将会越来越普及。

二、翻转课堂

翻转课堂的核心理念是将传统的教学模式进行“翻转”，重置课内外时间，将学习的主动权从教师转移到学生。相比于以往传统教学模式下学生被动学习的情况，翻转课堂更加注重课前学习。教师不在课上讲解，而是制作短小精悍的教学视频，学生在进入课堂前先进行预习，从中找出难点、疑点，再在课上与教师深入沟通和探讨，不仅能够实现学生学习的主体性，加强学生对内容的深入理解、掌握和巩固，创造更多练习口语的机会，而且能够促进学生间有效的协作，更有助于建立和谐平等的师生关系，促进师生间的良性沟通和互动。翻转课堂相较于传统教学优势明显。

三、微课与翻转课堂的关系

微课是翻转课堂的基础，只有顺利完成微课的学习内容，学生才能在课堂上与教师进行有效互动，翻转课堂的教学才能得以顺利实施。只有根植于翻转课堂，微课才能够自成体系、更好地发挥其特点和作用。只有讲过精心设计的微课，才能保障翻转课堂教学效果的最大化、最优化。二者关系密切，相辅相成，缺一不可。

四、翻转课堂模式在大学英语教学中应用的可行性研究

对采用微课与翻转课堂结合的这种教学模式，高校英语教师这一群体有着自身的优越性。首先，高校英语教师有较高的受教育程度，且易于接受新鲜事物，有着较强的创新能力，为英语微课和翻转课堂教学的开展和实施奠定了坚实的基础，做好了必要的铺垫。其次，高校英语教师具备良好的信息技术应用能力、学习能力和适应能力，在资源搜索、课件制作、获取多媒体资源方面有较好的基础，能更好地满足微课翻转课堂的教学要求。

大学生处于一个思维模式比较活跃的时期，对这种新型教学模式表现出了浓厚的兴趣。而且，学生正处于自主能力非常高涨的时期，具有较强的自主学习意识和热情，可以较好地完成学习任务。同时，学生在英语表达能力上也有一定的基础，能够阐明自己的观点和想法，顺利实现课堂交流。

目前，高校在机房建设上已能保证各种教学软件的稳定运行，计算机配置、多媒体和网络设施已相当完善，师生自己的计算机拥有率也相当高，在一定程度上实现了学生的个性化学习，推动了大学英语新教学模式的改革和发展，并且能够提高教学质量和取得良好效果。

综上所述，基于微课的翻转课堂教学模式，不仅可以发挥教师的能动作用，调动学生自主学习的积极性，而且能够提高学生的心理优越感，增强师生、生生在学习过程中的互动，实现因材施教和个性化教学。我国高校英语教师的特征和大学生学习的特点能够很好地满足实施基于微课的翻转课堂教学模式的人力资源要求。高校完善的硬件配備情况也能很好地满足实施基于微课的翻转课堂教学模式的要求。因此，在我国高校大学英语教学中应用基于微课的翻转课堂教学模式极具可行性。

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