模拟法庭在高职法律教学中的应用研究

盛雪梅

[摘 要] 模拟法庭教学法是提高学生法律素养的有效手段，也是培养学生综合素质的重要组成部分。可以帮助学生在掌握相关法律理论知识的基础上，锻炼他们的法律实践技能，在学中做，在做中学，充分调动学生学习法律知识的积极性和主观能动性，是对传统法律教学的一项重要补充。

[关 键 词] 模拟法庭；教学手段；评价标准；法律素养

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0106-02

模拟法庭作为法律教学的实践课程，有助于帮助学生锻炼法律实务操作技能，提高学生在实践中综合运用法律知识的能力，是培养学生法律素养的有效手段。高职院校非法学专业的学生由于没有受过系统的法学理论知识教育，缺乏充足的理论功底支持，所以，在模拟法庭教学中教师所起的作用相对来说较大。本文主要探讨的是高职院校在《思想道德修养和法律基础》课中，教师如何运用模拟法庭教学法，更好地让学生参与其中，培养学生的法治意识，提高学生的法律素养。

一、针对《思想道德修养和法律基础》课的性质，重在培养学生的法治意识

2005年修订版《思想道德修养和法律基础》课是2014年党的十八届四中全会召开后，编写组按照党的精神要及时进教材、进学校、进课堂、进学生头脑的指导方针，根据《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）对教材进行了修订，把该《决定》中的部分内容加进教材。这样本教材法律部分主要包括第六章、第七章和第八章，主要内容涉及法理学基础知识、宪法知识，法治理念，基本没有涉及部门法。该《决定》指出，要增强全民法治观念，推进法治社会建设。推动全社会树立法治意识，深入开展法治宣传教育，把法治教育纳入国民教育体系。所以，修改后本教材法律基础部分的教育主要侧重学生法治观念的培养。按照教材的指导精神，我们在教学中紧密结合学生实际需要，通过大量案例教学给学生补充民法、民事诉讼法、刑法、刑事诉讼法等，着重培养学生的法治意识、法治理念，提高他们的法律素养，为开展模拟法庭打下理论基础。

二、运用翻转课堂教学理念，突出学生主体地位

翻转课堂是最近几年倡导的新型教学模式，是把学习的决定权从教师转移给学生，让学生课下按照老师的要求完成自主学习，储备知识后，在课堂上，按照老师的安排完成项目的学习。这种教学手段虽然新颖，注重激发学生的学习积极性。但是面对高职学生这种群体实施起来还是有一定难度的，尤其是作为思想政治教育这门公共基础课。那么，如何将翻转课堂和模拟法庭有机结合起来，也是对任课老师的考验。因此，在多年的摸索和实践中，我们设计了一套“老师布置任务，学生课下做，教师跟踪指导、课上模拟法庭”的做法。可以说，這种做法充分调动了学生参与教学的积极性、主观能动性，变“要我学”为“我要学”，激发了学生学习法律的浓厚兴趣，发挥了学生的聪明才智，在“我要学”中不断培养自身的法治素质，增强法治意识。

三、模拟法庭教学法在《思想道德修养和法律基础》课中的运用

模拟法庭教学是《思想道德修养和法律基础》课校内实践教学的重要一环。为了更好地开展模拟法庭，我们按照“老师布置任务，学生课下做，教师跟踪指导、课上模拟法庭”的原则，将开展模拟法庭的自主权交给学生，教师在整个过程中主要起辅导作用。模拟法庭教学分为以下五个环节：

（一）布置任务阶段

1.教师通过展示PPT课件讲解模拟法庭的整个流程情况，播放庭审现场视频。让学生对开庭过程有更加明确的感性认识。在播放庭审现场视频中，老师注意结合视频对模拟法庭的流程和环节再进一步详细解释，加深学生的印象。

2.对学生进行分组。为了方便学生课下准备材料、相互沟通，分组的原则一般以宿舍为单位，两个宿舍为一组。如果学生有固定座位的情况下，也可以按照座次分组。每组根据班级人员情况确定为10～17个人，选出2个负责人。考虑到尽可能让更多的学生参与进来，每个角色可以是2人以上扮演。模拟法庭分为刑事模拟法庭和民事模拟法庭。

刑事模拟法庭可以分为五个组：审判组、公诉组、辩护组、被告人、综合组。（1）审判组由审判长、审判员（人民陪审员）、书记员组成。（2）公诉组由公诉人（检察官）或刑事附带民事诉讼原告人及其代理人组成。（3）辩护人由辩护律师、代理人组成。（4）被告人。（5）综合组由证人、鉴定人、法警等其他诉讼参与人组成。

民事模拟法庭分为四个组：审判组、原告组、被告组、综合组。（1）审判组由审判长、审判员（人民陪审员）、书记员组成。（2）原告组：原告及其代理人。（3）被告组：被告及其代理人。（4）综合组由证人、鉴定人、法警等其他诉讼参与人组成。

3.角色确定：一般情况下，模拟法庭的角色由学生自主报名确定，但指导教师也要充分考虑学生自身的性格特点是否适合这个角色，学生自身的能力能否胜任这项任务。因此，在确定角色时也要考虑学生的能力和个性特点，如组织能力、口头表达能力、随机应变能力等，在确定好模拟法庭角色后，学生就开始进入下一个环节：模拟法庭剧本准备阶段。

（二）模拟法庭剧本准备阶段

1.案例选择。首先由学生选择是开展民事模拟法庭，还是刑事模拟法庭。由学生自己精选典型案例，撰写模拟法庭剧本。鼓励学生选择现实生活中发生的和与大学生有关的热点案例。这样比较接近学生的现实生活，能够引起学生的共鸣，在模拟法庭中的角色扮演上更加生动形象，有利于学生在了解案件经过后，作出恰当的评价。案例教学和模拟法庭相结合，不仅让学生受到了很好的法治教育，提高了学生遵纪守法的意识，同时又通过实践教学熟悉了相关法律知识，熟悉了开庭的流程，可以说是一举双得的教学手段。选好模拟法庭的案例后报指导教师审批，通过就可以准备模拟法庭剧本了。

2.准备模拟法庭剧本阶段。学生按照事先确定的角色分别准备法律文书，例如，起诉书、公诉书、答辩状、代理词、辩护词、判决书等，自行设计出庭策略。期间，指导教师要及时跟踪学生准备情况，辅导法律文书的写作，注意不同文书的措辞要求，及时调整剧本内容，对学生提出的问题进行答疑解惑。

（三）学生演练阶段

剧本最终完成后交由指导教师最后审核，通过后，学生就可以按照剧本开始演练模拟法庭了。这个时候指导教师要将模拟法庭评价的标准提前告知学生，让学生在规定范围内有的放矢地演练。演练的过程指导教师也要及时跟踪，解决学生在演练过程中遇到的问题。

（四）开庭阶段

开庭的环境尽可能模拟真实的法庭环境，开庭前要准备好道具：法槌、各角色的展示牌。

开庭中注意气氛严肃，旁听的学生要保持肃静，不能交头接耳扰乱法庭秩序。各开庭参与人员神情要庄重，发言要铿锵有力。结合自己的角色发言时要注意符合角色要求，让学生真正感受到：我是一个检察官，我是一名审判长，我是一名律师，树立他们的职业带入感。严格按照法定程序进行。

（五）庭后总结

庭审结束后，作好庭后总结与评价是让学生明白自己的优势和不足，为以后改善和提高的重要环节。评价分为学生评价和教师评价两个环节。首先是学生对模拟法庭的开庭情况、参与人员的表现情况进行评价。在充分听取学生的相互评价后，指导教师再对整个模拟法庭过程和各个角色的表现进行全面评价，对案件中所争议的法律问题进行相关讲解，使学生明确、鞏固相关法律知识。

模拟法庭评价的标准一般包括：（1）庭审程序是否按照民事诉讼法和刑事诉讼法规定的开庭程序进行，是否完整；（2）实体法律规范运用是否准确，法律文书的说理部分是否完整、透彻，戳中案件的关键点；（3）参与人员的语言表达是否流畅、精彩，是否运用法言法语，是否合乎角色要求；（4）参与人员的临场发挥应变能力表现如何，是否能及时根据现场庭审情况作出正确应对；（5）各种法律文书的写作情况是否符合规定要求。以上标准在开庭之前的环节要向学生提前释明。

通过多年的模拟法庭教学实践，已经证明它是深受学生喜爱的实践教学方法。它和案例教学相结合，让学生不再认为法律就是枯燥无味的条文，而是一个个鲜活的案例、鲜活的人物，提高了学生学习法律的兴趣。当然，我们开展的模拟法庭工作由于受制于一些外在因素的制约，还存在很多不足。例如，我校没有专门的模拟法庭实训基地，我们只能在教室内开展，一些基础设施还不完善，指导教师的实践技术水平还有待于提高，这些都是今后我们要努力改善的地方。

参考文献：

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[3]徐合平.论模拟法庭及其教学模式的完善[J].湖北经济学院学报（哲学社会科学版），2010，24（6）.