微课在中职英语课堂教学环节中的应用及设计分析

陈飞

[摘 要] 随着国家对职业教育重视度的提升，中职教育课改风生水起，微课的出现给中职的英语教育带来了新的契机，微课在普通教学和教学环节中的使用，让普通的英语学习和教学有了新的元素。微课是近年来逐渐兴起的一种全新的教学方式，与传统教学方式相比具有课程时间短、针对性强以及内容集中等优势性特征。将微课这一全新的教学模式应用于中职英语课堂教学中，该以怎样的思路、方法去理解、实现，使其能够发挥多种优势性特征，以改善中职英语教学之现状，推动中职英语教学成效的提高，则是所探讨的主要内容。

[关 键 词] 微课；中职英语；课堂教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0198-02

结合现阶段教学实际情况来看，中职英语课堂教学方式较为传统，缺乏足够的创新，难与时代发展的步伐相一致，总体表现为教学针对性不强、有效性不够、效率性较差以及层次性缺失等，严重制约了中职英语教学水平的提升及教学成效的实现。新时期，“互联网+教育”时代带来了教学模式与学习方式的改革，新的教学工具和教学形式不断涌现，微课就是其中的一种形式，将这一形式运用于中职英语教学中，能够将现代信息技术和英语教学更紧密地联系在一起，进一步提高教学水平及教育质量，培养更加优秀的技能型人才。可以说，如能在中职英语课堂教学环节当中对微课进行有效应用和设计，可有效改善中职英语所面临的教学现状，推动中职英语课程教学改革步入一个新的发展阶段。

一、微课在中职英语课堂教学中应用与设计前景

首先，就微课这一教学形式来讲，应将其自身所具备的多种特征如教学时间精短、教学内容针对性较强、教学设计精致等，当有效地融入教学中。可以说，微课在中职英语课堂教学中应用与设计前景非常广阔，对现阶段中职英语课堂教学所表现出的针对性不强、有效性不够、效率性较差以及层次性缺失等问题可实现有效改善。

其次，就微课在中职英语课堂教学中应用与设计现实情况来看，各方面表现并不理想。具体来讲，微课应用程度不够，微课设计水平有待提升，由此导致在具体教学实践当中，学生的学习兴趣难以提升，参与积极性较低且参与不全面。至此，将微课引进中职英语课堂教学中，基于应用与设计，不仅能够改善现阶段我们所面临着的尴尬的教学局面，也为打破这种教学局面提供了更多的可能性，为教师提供了更多更为有效的反思路径与方式。

最后，对教学主体而言，教师在英语课堂教学当中引进微课教学模式，不仅可以大幅提升工作效率，还有助于教学质量的提升，具体来讲，教师将原来所采用的书本备课形式向电子备课的方式转变，进而以更新的课堂教学内容、方式以及更为全面、真实的课后评价方式去迎合、满足新时期下中职英语课堂教学之要求，基于教学方式的与时俱进来切实提升教学水平。对学生而言，基于微课教学模式，可以有效弥补日常学习的不足之处，更为广泛地汲取英语知识，同时基于微课的多种优势性特征而获得更为有效的指导，如微课课时较短但更具针对性，学生会在学习过程当中有高涨的学习兴趣、获得更有针对性的解答以及不断地检查自己以实现查漏补缺。

二、微课在中职英语课堂教学应用过程当中需要注意的关键问题

基于上文的分析，我们更为清晰、深刻地认识到了微课在中职英语课堂教学中应用的必要性及其价值，但是在具体应用的过程当中，我们仍需清楚地认识到其中有存在的一些问题，这些因素的存在可能会成为影响微课应用质量的直接阻碍。对此，必须从中职英语课堂教学真实情况及实际需求出发，寻求其与微课教学之间合理穿插与有效匹配，进而最大限度地发挥微课的优势性条件，最终创造一种全新的、科学的教学体系。

（一）对中职英语的精准定位

传统英语教学方法重视学生的基础知识，专注于应试教育，忽视了对学生实际应用能力的培养，面对基础知识相对薄弱的中职学生，英语教师需明白培养的是应用型人才。然而，当前中职学生的“硬伤”恰恰就是英语，他们普遍对英语兴趣不浓，对学好、用好英语底气不足，存在逃避心理和畏难情绪，语言运用能力不强，口语对话应用较少，应用型人才严重不足。可以说，当前中职英语教学实效不尽如人意，学生本身基础较差，教学中也存在许多问题，学生厌学、教师厌教成为中职英语教学恶性循环的最终结果。对此，微课在中职英语课堂教学当中的应用与设计，必须从教学实际和教学要求出发，明确各个时期的教学重点，在扎实基础、丰富认知及应用型能力培养的各个阶段发挥重要作用。

（二）对微课的精准定位

微课本身作为一种教学方式，并不意味着其随手拿来便适用于所有课程教学，更不意味着其任何时候都适用于具体教学。相对来讲，中职英语课堂教学在引进微课教学方式的过程当中，需要对微课进行精准定位，进而科学地去判断和决定什么时候、采用什么方式去运用微课教学，明确所有教学手段和途径中所占的合理位置与正确比例，进而将微课所能够产生的功效性发挥到极致，而不是完全依赖于微课教学，尤其是在围绕教学重点所进行的准备不够充分的时候，单纯依赖微课教学不仅不会推动教学进步，相反还会导致整个教学的杂乱无序。

三、微课在中职英语课堂教学中的有效设计策略

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。作为一种新型课程教学资源与模式，微课教学为中职英语课堂知识点教学改革带来了新的启示。但具体教学实践中，目标定位不准、内容设计不当、教学环节不畅、技术运用不精等问题仍然存在。总体来讲，努力把准微课教学定位、做好整体设计规划、准确把握重难点内容、丰富教学表现形式，是中职英语课堂知识教学微课设计真正达成“精致、高效”的基本要求。

（一）有针对性地选择微课类型

总体来讲，就微课本身而言，其发展至今已有多种形式，有以信息传递（讨论、谈话、讲授类等）的形式、有以感知为主（欣赏、感知、演示类等）的形式。基于不同类型的教学内容，选择对应适用类型的微课教学形式。对中职英语课堂教学而言，在选择微课形式的过程当中，同样需要根据既定的教学内容来进行选取。举例来讲，比如教师在教学过程中需要向学生提问，由学生自主思考并给予回答，那么我们可以针对性地选择谈话类型的微课，以一环扣一环、层层递进的微课设计，使学生快速获得知识的同时，还可以在此过程当中不断地、反复地巩固与掌握所学知识点。再如，如果我们教学中需要学生通过完成一些练习来达到巩固教学认知或者培养知识能力的情况，可以选择以实际训练为主的微课，以此来逐步实现所预先设定的教学目標。

（二）注重量变的积累以达到质变的效果

微课是围绕某一知识点而进行的教学呈现模式，以短小精炼为主要特征、以重点突破为目标、以循序渐进为原则，需注重量变的积累过程，以达到质变的效果。对此，教师万不可操之过急，应有计划、有步骤地开展微课教学。具体来讲，所谓注重量变的积累，指的是教师在英语教学过程中，需要及时了解微课教学是否有效，具体则可以基于学生配合程度、教学目标完成率等指标来参考，同时关注教学过程中的各个细微变化，比如学生微课学习的反应程度、参与情绪以及积极程度等，由此来为微课教学及其改进积累更多有价值的经验，进而逐步完善与提升微课教学形式，使学生在最快的时间，以最好的状态去适应微课教学模式，获得良好的学习成效。另外，对教师而言，为了获得更为及时、真实的教学反馈，可借助微信等交流平台从学生处获得更多的反馈与建议。

（三）充分考虑学生学习兴趣倾向

微课教学的主要目的是为了提升教学质量，为创设有效的微课教学，一个重要途径则是将学生学习兴趣与课程教学做有效结合。从时间上来看，微课短小精炼，最好控制在10分钟左右，这样也与学生注意力集中的最佳时间相符合。另外，从微课选题来看，中职英语的素材选择应尽量选择一些学生比较感兴趣的话题作为教学的关联内容。举例来讲，教师可以利用微课程来加强对学生的英语学习策略的指导，如在写作课的教学中，教师以微动画等形式来创建一个场景，让学生根据自己的理解或想象继续进行英语创作，并与学生在线交流，帮助学生掌握写作的要点，对学生的作业进行及时的点评，从而提升学生将课堂上获得的写作知识转换为实际的能力。

（四）注重学生学习主动性及能动性的调动与发挥

新时期网络通信技术及其设备的发展及普及，为学生自主学习提供了更多便利的条件。与此同时，中职生自我独立意识逐渐形成，自主学习的意识需要被唤醒，自主学习能力也是学生学习素养的重要表现。对此，教师可以将制作好的微课发布到校园内部的网络交流平台之上，面对基础不同的学生给予不同程度的指导。对学生而言，可以利用课余时间进行学习，针对性地选择和学习，以弥补在校学习的不足，尤其是对那些课上存在疑惑但羞于发问的学生。

四、总结

当今社会，信息技术高速发展，使我们不仅在整合有效的知识内容，也在不断地优化知识获取和传播渠道。随着教育信息化的推进，以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面，微课作为一种新兴的信息技术方式，越来越被广大师生认识和了解，正逐步被运用到各种教学活动中。微课教学具有短、小、精、信息量大等特点，在中职英语教学中也慢慢加入了微课的元素，让英语教学更加丰富多彩。对中职英语而言，将微课引进课堂教学必将是其面向未来发展的一个重要方向。对此，必须从更深入的角度去探究，发掘和创新微课与中职英语课堂教学的融合之道，发挥微课的教学价值，推动中職英语获得新的有效的发展。

参考文献：

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[4]张晓霞.基于课堂知识点教学的中职英语微课设计：反思与超越[J].读写算（教师版），2016（8）.