中职德育体验式教学的实施解析

张霞

[摘 要] 体验式教学主要是教师结合教学要求和学生实际情况，模拟实际情景，并引导学生在该情景下体验和感知，获取感性认识，加深理性认识的教学手段。德育教育作为中职教育的重要内容，强调对学生能力和品质的双重培养，而体验式教学的引入，将理论学习和实践应用有效地结合在一起，有利于中职德育教育的有效开展。对此，在研究中以体验式教学为核心，明确体验式教学的作用，分析基于体验式教学的中职德育设计，提出中职德育体验式教学的实施途径，完善教学结构。

[关 键 词] 中职德育；体验式教学；实践能力；开展路径

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0178-02

在实际开展中，体验式教学强调学生的主体地位，让学生在实践活动中体验，激发感性认知的同时，实现自我的内化与升华，达到主动获取知识的目的。对此，本文先从体验式教学的教育价值入手，为后续的研究奠定基础。

一、体验式教学在中职德育中的作用

（一）激发学习兴趣

兴趣是学习的前提，在中职德育教学中，只有激发学生的学习兴趣，提高学生探索热情和学习积极性，才能提高中职德育教学的综合效率。而中职德育课程由于充斥着大量理论知识，使学生在实际学习中备感枯燥和乏味。为了摆脱这一现象，引入体验式教学方式，转换德育理论内容的呈现方式，通过教学活动、教学情景的设计，调动学生的各个感官系统，使学生充分体验到立体化德育内容，激发出学生对德育学习的兴趣，提高其参与课堂活动的积极性和主动性，有利于中职德育教学的有效开展。

（二）促发探索行为

现行教育赋予中职教育特殊内涵，缩短了学生就业时间，也使中职教育具备极强的实践性与综合性，把学生培养成职业人、道德人、社會人和智慧人，成为中职德育教育的重要内容。体验式教学的应用，有利于学生在体验中探索知识，强化学生的综合情感因素，自觉主动地获取知识，实现自我完善和自我优化，促进学生的全面发展。当前中职德育课程开设职业生涯规划与就业创业、职业道德与法律、经济政治与社会以及哲学与人生等内容，对学生各方面能力提出要求，体验式教学在这样的背景下，有利于学生综合能力的完善和提升，帮助学生提高自身素养，实现教学目的。

（三）提高实践能力

实践能力是发展学生创新能力与创业能力的前提条件，对学生日后的就业有直接影响，中职教育的目的是培养应用型技能人才，并在课程教学中强调学生实践能力的培养，使学生明确实践方式。特别针对新技术的学习，为了让学生真正掌握，一方面要在课堂吸收理论知识，另一方面则是在实践中锻炼，通过教学活动的开展，锻炼学生对新技术的应用与实践。从这一层面上看，应用体验式教学是中职德育教育的必经之路，在体验中感受客观世界，体会到知识的发生与发展，并在观察、实验、调查中锻炼学生的实践能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

二、基于体验式教学的中职德育设计

（一）教学目标人本化

为了在中职德育教学中应用体验式教学，要求教师在教学目标设计中，遵循人本化原则，以培养一名合格的公民为教学最终目标，以学生的核心，给予学生足够的关爱和尊重，进而促发学生的全面发展。一方面，教师在目标设计时，考虑学生能力水平和接受程度，将教学内容层次化的展现给学生，由浅入深，满足学生的不同学习需求，形成有机的学习体系。另一方面，将教学过程设计成解决问题的过程，教师与学生共同发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，促进学生的身心发展，实现教学目标。

（二）教学内容生活化

在进行中职德育教学的过程中，教师要对教材内容进行充分解读，一方面站在教材编辑者的视角上理解教材内容，明确其概念和本质，即为辩证思维；另一方面则是高于教材，超越教材本身，即为发散思维。同时，教师要以学生为教学主体，将教学内容联系到学生的实际生活，赋予教学内容生活气息，融合学生现实思想，重视学生关注点的融合，明确学生知识结构盲区，寻求突破口，进而提高中职德育教学内容的针对性与高效性。

（三）教学措施弹性化

在进行中职德育教学的过程中，在遵循中职教育人才培养原则的基础上，融合时代的变化，打破传统保守的教学方式，根据教学目标和教学内容，合理选择教学措施，着眼于学生核心素质的培养，进而构建个性化中职德育教学体系。未来市场以复合型人才需求为主，要求学生要具备较为完善的知识结构，在实践中培养学生能力与品质，促进学生的全面发展，进而提高中职德育教学的综合质量。

三、中职德育体验式教学的实施策略

（一）科学设定目标，明确体验方向

在进行中职德育教学的过程中，为了发挥出体验式教学的教学价值，教师要明确目标，结合教学实际和具体学情，科学设定每一节课的教学目的，强化学生的实际体验，明确体验式教学的发展方向，进而保证中职德育教学的综合质量。例如，在话题八“职业与专业”的教学设计中，教师分析教材和学情，设定教学目标既让学生了解相关职业知识，明确职业专业化、智能化要求；还让学生理解职业教育和个人成才的关系，使其树立正确的职业意识与求学态度，为学生中职教学学习奠定良好的思想基础和知识基础。在实际教学中，在教学目标的引导下，教师带领学生进入实践体验，利用微课视频播放相关职业知识，并引入真实案例，引导学生讨论，通过角色模拟职业面试场景进行体验，使学生亲身感受“职业”，并在体验中获取知识和掌握知识，树立职业意识，为职业素养的提升奠定基础，完成本节课的教学任务。

（二）创设教学情景，形成体验意识

中职德育教学要想开展体验式教学，就要强化教师引导力度，综合教学资源，为学生创造有利的学习环境和教学情景，这一要求增加了教师的任务量。教师不仅要搜集和积累身边教学资源，同时也要做好教学资源的分配与利用，根据教学目标和教学内容，运用角色扮演、课堂辩论以及演讲活动等方式，引导学生积极参与到课堂教学活动中，在实践活动中体验知识和理解知识，以实现对德育知识的进一步掌握，进而达到中职德育教育的最佳效果。例如，在实际教学中，教师可以引入“小品进课堂”的教学方式，创设情景表演，活化教学内容中的知识，使其更为立体化和生动化，让学生对教学内容感到新鲜和亲切，激发出学生对课堂教学内容的学习兴趣，维持学生的学习热情，进而打造中职德育高效课堂。

（三）设计问题引导，构建体验框架

在中职德育教学的过程中，为了发挥出体验式教学的作用，教师要结合教学内容和教学目标，合理设计问题，每一个问题要具备连续性，将教学内容以问题探究的方式传递给学生，让学生在思考问题、分析问题、探究问题以及解决问题的体验中，主动获取知识，通过一个个连环问题，构建中职德育体验框架，让学生在体验中形成良好的品质，进而实现中职德育教育的最终目的。例如，在第一课“客觀实际与人生选择”教学设计中，为了培养学生正确对待人生、实现人生价值的思想意识，教师可以在导入环节中，利用多媒体播放、阅读教材中的案例，并提出：如果你是小孙，你会怎么办？“一是不能考上大学怎么办？二是工作待遇不好怎么办？技术工人不吃香怎么办？三是别人都辞职了我怎么办？四是已经掌握一门技能，要不要学习另一种？五是已经是高级工了，要不要继续学习发展？六是夺冠之后的路如何走？”引导学生思考，使学生明白人生中充满了现实和理想、顺境和逆境，使学生树立一个积极的人生态度，正确处理好个人和社会之间的关系，形成良好的职业素养和道德素养，促进学生的全面发展，完成本节课的教学目标。

（四）丰富实践活动，落实互动体验

1.结合实训工学

中职院校教学资源较为丰富，将实训课与工学有效结合，为学生创造社会实践的平台和机会，使学生在社会实践中锻炼自身的实践能力和解决问题的能力，体验道德知识，进而提高学生的公众参与意识与主体意识。例如，汽车营销专业的学生，在“经济政治与社会”的货币职业教学中，教师可以引导学生自觉分组学习，开展以“常见信用工具”为主题的调查活动，了解结算形式和货币智能。在此基础上，以“有钱能使鬼推磨”为话题展开讨论，深化教学内容，提高学生的知识含量。

2.亲临事件现场

一般而言，中职德育教学中的哲学、经济学、政治学存在抽象化知识，和学生实际生活差距较大，使学生很难理解。对此，教师可以带领学生亲临事件现场，给学生直观化的感受和体验，使学生将这些抽象化知识理解，并内化为自身知识结构，形成深刻的体会，进而实现对知识的掌握和运用。

3.组织集体活动

在进行中职德育教学的过程中，为了加深学生的体验，让学生在体验中理解知识、获得感悟，教师可以定期组织集体活动，包括运动会、科技节、班团会或者是艺术节等活动，让学生尽显才能，潜移默化地将道德经验外化，形成良好的职业素养和道德品质，实现中职学生的全面发展，发挥出体验式教学的教学价值，进而提高中职德育教育的综合质量。

本文通过对中职德育体验式教学的实施，得出：（1）在中职德育教学中，体验式教学可以激发学生的学习兴趣和课堂活动的参与兴趣，增强学生的探索欲望和探索行为，提高学生综合实践能力，有利于学生日后的就业和发展。（2）在中职德育教学中，为了落实体验式教学策略，教师要设计人本化教学目标、生活化教学内容、弹性化教学措施，构建完善的中职德育教学体系，进而保证中职德育教学的最佳效果。（3）在中职德育教学的过程中，为了发挥出体验式教学的价值，教师要科学设定目标，明确体验方向；创设教学情景，形成体验意识；设计问题引导，构建体验框架；丰富实践活动，落实互动体验，促进学生能力与品质的双向发展，进而实现中职德育教学的最终目的。

参考文献：

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