浅谈如何激发中专生的学习兴趣

李小芹

[摘 要] 强调学生是学习的主体，强调以人为本，激发学生的学习兴趣。以中专数学新课程基本理念为指导，结合自身的教学实践，通过不同的途径，用不同的方式方法激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，以期能促进学生的数学学习和终身发展。

[关 键 词] 中专生；学习兴趣；方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0060-01

中专生的学习基础、主动性差，缺乏学习的兴趣，这给教学带来很大的困难。通过几年的教学实践经验，我深知学生的学习兴趣对中专生来说尤为重要，下面结合多年教学经验谈一谈自己的粗浅看法。

一、创设乐学情境，激发学生兴趣

在课堂教学中，教师应营造一个宽松有趣的环境，让学生感觉学习如同做游戏一般轻松快乐，而不是被迫学习他们认为枯燥的数学知识。适时鼓励学生，见缝插针地表扬学生，让他们感到学习中各种各样的成就感。同时教师要善于运用灵活的教学方法，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。

（一）课前趣味生活故事导入

为了让学生主动参与，积极开动脑筋，发散思维，用身边的实际事例进行导入。

例如，不等式的传递性：如果a>b，b>c，那么a>c.

（在开始讲课之前，我先找个子高的同学甲和比甲稍小的同学乙，让他们站在讲台上）

师：他们谁高谁矮？

生（异口同声）：甲高乙低。

师：用a代表甲的身高，用b代表乙的身高，用一个不等式如何表示a和b的大小？

生：a>b。

师：再上来一个丙同学（比乙稍微小），丙的身高用c来表示，（让乙和丙比较），看他们两个谁比谁高？

生：乙比丙高，b>c。

师：那么我们不用再比较，大家能不能一下说出，甲和丙谁高？

生：当然是甲高，甲比乙还高，肯定比丙高。

这样一下就说出了传递性的实质，接着我趁热打铁，让学生举一反三，得出如果a

這节课学生表现积极、思维活跃。从实际生活中抽取事件让他们感到情真意切，更有助于学生自由发挥。如果站在学生的角度考虑，从他们的知识经验上去设计，必然会激起学生学习的兴趣和对知识的渴求。这样师生平等，关系融洽，为学生营造一个宽松的环境，促使学生畅所欲言，从而让学生积极主动思考，达到掌握知识的目的。

二、运用电教手段，激发学生学习兴趣

运用多媒体电教可以表现教材内容和知识点，把简单的语言文字转化为声、像、图文教学，通过更加生动、直观的教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课堂知识。教师将激发学生兴趣和轻松掌握所学知识形成良性循环，让学生彻底告别枯燥、没兴趣、太难懂的状况，摆脱缺乏兴趣和学不会的恶性循环。学生新事物总是比较感兴趣，尤其是动的东西，更能吸引学生的注意力。在讲集合的交集、并集和补集的时候，用不同的颜色表示已知的集合与交集、并集和补集，并通过闪烁加深学生的理解和记忆。

对于函数作图，可以快捷清晰地看出Y随着X的变化而变化的轨迹；对于指数函数与对数函数，可以一目了然地看出当底数变化时的图像变化情况等。

立体几何运用多媒体更能吸引学生的注意力，而且能直观地感受到立体图形，对一些空间感觉较差的学生，可以给他排除困难，很好地入门。对六面体的分类更能直观地看到它的变化。学生不仅学得快，而且记得牢。学生学会了，自然就感兴趣了。课堂上合理、恰当地使用电教手段，使学生喜闻乐见，学习兴趣大增。

计算机的使用给教学注入了一种奇异的感觉，所以使用多媒体电教教学更具潜力，更能激发学生的学习兴趣，对数学的理解也更加深刻。

三、建立良好的师生关系

在上学的时候，喜欢哪个老师，该老师教的课程就学得好。学生喜欢哪个教师，也会对这位老师所教的课程感兴趣。作为一名老师，要想让学生喜欢自己，就要了解、关心学生，尊重、信任学生，与学生多交流，多沟通，站在学生的角度考虑问题，针对不同性格的学生，抓住恰当的机会，对学生进行表扬或批评。要想让学生喜欢老师，老师首先要真正爱学生，放手让学生做他自己会做甚至是不会做的事情，而不是去替他做他已经会做的事情。放下恐惧与控制，全然相信学生，就是给他们最好的礼物。成长的奇迹，只有在本然的爱和全然的相信里，才能发生。老师的过度焦虑和担心，如担心学生学不会，担心作业完成不了，一个劲地唠叨、督促，使学生厌烦，焦躁。老师只要做好自己，好好陪伴学生就好，学生心生欢喜，自然就会主动接近老师，主动学习，主动思考，何愁学不会呢？

英国著名哲学家培根说过“兴趣是最好的老师”，学生没有兴趣，教学自然也就没有效果，只有强调学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和热情，学生才能主动学，乐于学，从而取得良好的教学效果，全面提高教学质量。