基于校企合作的高职服装专业结构课程教学模式的改革研究

周冰

（南京中华中等专业学校，江苏 南京 210012）

[摘 要] 随着社会的高速发展，当前高职院校的授课模式已无法满足人才培养的需求，为了能够适应时代的发展潮流，高职院校与企业进行合作，尤其是对于服装设计专业的教学来说尤为重要，在合作的过程中，不仅能够丰富学生的实践经验，还能够根据企业的需求培养相对应的人才，有利于增强毕业生知识结构和企业岗位的适应度。

[关 键 词] 校企合作；高职服装专业；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0046-01

高职院校的教育以培养管理与服务等一线的高素质技能型专业技术人才为主要培养目标，培养的毕业生能够逃离企业的用人荒，受到更多企业的喜爱。高职院校服装专业的教学与企业的需求应该契合，以当前服装专业发展趋势和企业人才需求为主，只有这样才能够实现企业与学生之间的无缝上岗，展现出高职院校的人才培养目标和高职院校的发展潜力。

一、当前高职院校服装专业存在的问题

通过对服装设计专业实习的学生和工作的职业人员的调查，发现了以下服装专业存在的几个问题：一是在高职院校课程的设置当中，很多学校都是按照“工作目标”为导向的培育机制，对学生进行课程和岗位的对接，但是在实施的过程当中，却不细化，较为笼统。许多项目和任务都仅仅停留在教学的表面。二是教学方式方法较为单一，不能够激起学生学习的兴趣，只是按部就班地按照教学目标和要求进行教学，没有教学创新，让学生在学习上感到枯燥和乏味。三是教学的课程评价上，并不是针对多方面来进行评价，而是根据学生的学习成果来进行评价，只重结果，而不注重学生的学习过程。四是在高职老师的分配上，绝大部分老师仅仅是教师，缺少实战经验，也没有服装设计相关经验，很难从社会的实际需要出发教导学生，而企业人员去高职院校交流的人才少，容易导致教学质量的下降。五是学生的喜好大多以兴趣为主，喜好服装设计的学生居多，而缺少对于结构工艺课程的重视，加上如今的学生大多为“90后”，缺少吃苦耐劳的精神，对一线的生产线和企业的实践不能持之以恒。

二、高职院校服装专业结构课程教学模式的创新措施

高职院校应该依托当地大型的服装企业为平台，建成集设计、生产及管理為一体的校园内实训基地，大规模地进行创新专业课程和教学模式的多层次改革。

（一）由专家参与制定高职院校课程设置

通过企业调研走访和毕业生调查，与企业专家进行座谈，研讨当下企业最缺的部分紧急岗位和专业技术性人才，以此来获得企业今后的培育目标，这具有十分重要的现实意义。因此，在这个基础上，可以根据职业的不同特征和岗位的不同特性，来确定高职院校的课程学习目标，定位其层次的特点，重组学科性的知识内容，以此来形成以职业能力和素质拓展为主的教育体系。建议专家定期参与高职院校一学年的教学方案设置，对于高校新生增设实践课程，多到企业进行参观和学习，让新生从感官上第一时间了解服装业的发展。

（二）创新导向性教学模式

通过学生和教师的合作、学校与企业的合作等方式，引入产品的开发，通过现实的项目和案例，形成以教学与工作一体化、教学與工作环境一体化的行动导向为主的教学模式，通过“教、学、赛”的方式导向教学模式，极大地调动学生学习的主动性和创新性，让学生在快乐中学、比赛中成长、企业实践中成熟。

（三）高职服装专业教师的团队建设

高校教师应该以素质教育为主，同时需要聘请行业的专家、学者和技术能手为兼职教师，多途径提升教学的质量。同时要选送优秀的专业技术人才去其他的高职院校培训，学习先进的文化与技术，不断地推广自己高校的成果，主张骨干教师能够通过企业进行手把手交流，同时在企业进行挂职训练，充分发挥专业与课程建设的骨干作用。

（四）不断创新教学模式

高职教学应采用多样化的教学模式，通过开放式的教学和示范性的教学等方法，形成以教师为主导、学生为主体的课程教学模式，把课堂的地点设置在实践基地，有助于激发学生的学习兴趣。同时采用多媒体的教学方式，让科研组的教师和企业技术人员集体备课，同时配套大量生产影像，制作视频课件，以生动、形象的影像资料，让学生体会到图文并茂的乐趣。建立多门不同学科的核心教程，组建教学网络，实现资源的共享。

（五）引入市场为主的考核评价方式

高职服装专业的教学应该多角度设置课程的考核方式，既需要客观的评价又需要主观的评价，既能够涉及学生的课程需要和专业技术的培养以及在学习过程当中的学习精神和团队精神，这可以分为学生的自评、互评和教师的评价，又需要通过企业的专业人士进行专业的培训。

三、结束语

校企合作的人才培养要不断创新，要随时代的潮流不断变化而更新，要将本区域内的全部服装店和服装品牌店进行统一合作，可将人才的培养和服务的管理结合，进一步推动高职服装专业结构课程教学模式的创新发展。

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