探究农村初中英语自主互动教学组织方式

宋江荣

摘 要：英语作为一门国际性的语言，已对学生的生活和学习产生了重大的影响，其在培养学生的英语语言表达能力，提升学生的英语文化素养等方面起着很重要的作用。“自主互动教学”作为一种新的教学互动模式，已经走进初中英语的课堂中，并对教师的教学和学生的学习提出了更加实际性的要求，即在英语学习中构建一种新型的互动教学模式，调动教学过程中各个主体的参与能力，不断提升学生的学习积极性，从而打造更加高效的英语课堂教学。

关键词：农村初中；英语教学；自主互动；组织方式；共同进步

《义务教育英语课程标准》中引进了“自主互动教学”的组织模式，其目的是真正使教师在英语课程教学中做到“因材施教”，促进学生取得共同的进步。所谓的“自主互动教学”的组织模式主要指的是在英语教师的引导下，在班级里面构建一个共同学习的主体，而这个主体包括五个层次，即“英语教师”“英语科代表”“辅导生”“发展生”“学困生”，教师引导这些学习主体之间互相帮助，在“多中心”的学习结构中促进学生共同进步。在本文中，我要分析三种农村初中英语自主互动教学的组织模式，希望不断提升初中学生的英语学习能力。

一、在创设情境中形成良好的学习氛围

在初中英语教学中，良好的学习氛围是进行自主互动教学的重要前提。教师要采用合理的方式给学生创设具体的互动情境，从而促进各个学习主体取得共同的进步。

比如，教师在指导学生学习八年级下册英语（人教版）Unit 2：I will help to clean up the city park的时候，因为本次教学的主

要目的是使学生在学习单词的基础上学会利用“Id like to和be going to”来表达，提升学生的英语表达能力。在教学之前，教师先在电脑上给学生播放一个“生活中互相帮助”的视频，给学生创设一种真实学习的情境，并使学生观察视频中的语言表达模式。学习氛围创设好之后，教师给学生讲述单词“volunteer，cheer，clean”等，并指导学生把所学的单词用于基本句式“would like to do”中，使学生各个主体之间进行监督学习，促进共同进步。

二、指导学生明确英语课堂学习目标

英语自主互动教学要正常顺利地开展，必须要有非常清晰的学习目标和学习任务。所以教师在指导学生开展学习活动之前，要让学生明确本次教学的短期、中期和长远的目标，从而指导学生根据目标开展教学活动。

例如，在学习八年级下册英语（人教版）Unit 4：Why dont you talk to your parents？的时候，本次教学的主要实践目标是使学生在理解单词的基础上熟悉运用“Whats the matter？”进行提问，并使用“Im...because”进行回答，从而促进英语互动教学的顺利进行。在正式教学之前，教师在黑板上给学生明确指出本次课程所要达到的短期、中期和长期的教学目标，即“短期：单词目标；中期：句型目标；长期：英文表达目标”，接着给学生进行单词讲解，如“allow，wrong，guess”等；句型讲解“Why dont you talk to...”，指导学生运用这些句型询问“为什么你不和你的父母进行交流呢？”从而使各个主体学生都积极参与进来，提升学生的整体学习能力。

三、指引学生开展自主性的学习活动

在初中阶段，由于学生的英语学习能力不是很高，所以教师要指引学生根据自主互动教学的重要目标，把学生分成不同小组，使学生在各个小组内部开展自主性的英语学习活动，从而提升教学的质量。

比如，在学习八年级下册英语（人教版）Unit 9：Have you ever been to a museum？的时候，因为本次教学内容和“博物馆”有关，所以教师指导各个学习主体在学习单词和句型的基础上开展丰富多彩的自主性学习活动，从而使学生真正爱上英语课堂。在课堂上，教师先指导学生学习单词“amusement，museum，neither”等和句型“Have you ever been to a...？Yes，I have/No，I havent.”基本句型学习结束之后，教师把各个学习主体的学生交叉分成四

个不同的小组，指导学生在小组的基础上开展学习活动，如“情境交际活动、英语小品活动、英语歌唱活动”等，从而充分发挥学生的学习主动性，并倡导学生之间互相渗透，相互帮助，从而提升学习效率。

在对农村初中英语进行教学中，教师要合理利用“自主互动教学”的组织模式，鼓励各个学习主体的学生充分参与到英语教学过程中，从而给学生提供更高效的教学指导。

参考文献：

[1]何巧艳.“自主互动教学组织方式”的建构与实践：以农村初中英语课程为例[J].课程·教材·教法，2015（7）.

[2]孙峰.“自主互动教学组织方式”的有效构建：以农村初中英语课堂教学为例[J].中学生英语，2016（24）.

编輯 谢尾合