浅谈高中英语德育渗透

何永奎

摘 要：当今社会，发展日新月异，教育愈来愈受到重视。许多家长为了“不让孩子输在起跑线上”，特别重视孩子的智育教育；中小学在分数量化考核或“中考、高考”的指挥棒下，教育也存在“重智育轻德育”的现象。如果孩子从小未受到完整的教育尤其是思想品德教育，其危害性不可低估。近十几年来，高校发生的“悲歌”和“血案”，非一因之果，非一日之功。我们每名教师责无旁贷，既要教书又要育人，在课堂教学中，要加强学科德育渗透，扎好学生德育教育的篱笆，培养社会主义建设合格人才。

关键词：高中英语 德育渗透

一、德育问题的重要性

我们经常听到这样的话语：智育不合格出次品，体育不合格出废品，德育不合格出危险品。这句话不仅警示我们的同学德、智、体要全面发展，还揭示了德育的极端重要性，它是关系到我们国家未来接班人的素质，关系到学校培养的人才能否全心全意為社会服务，为祖国服务，为人民服务问题。它还提醒人们，掌握了现代科学技术的人，如果没有道德的话，无疑是一颗随时可以爆炸的原子弹，对社会的危害是无穷的。正如我国伟大教育家陶行知所说，“德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”因此，德育比智育更为重要。我国至圣先师孔子理想中的人才需具备的四条素质是：“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，简言之，道德仁才兼备。孔子他非常重视弟子的品德教育，他一生传播的忠恕之道：“己欲立而立人，己欲达而达人”“己所不欲，勿施于人”，至今闪烁着光芒，我们在教学中仍然把它作为一条重要教育法则。

二、我的高中英语德育渗透实践

我从事高中英语教学工作22年，从偏重语言技能技巧培养到工具性、人文性并重，加强学科的德育渗透，渐渐探索，步步走来。我清晰地认识到：学科的德育渗透，教学的三维目标并不是孤立说教，更不是离开学科教材放空炮。要真正将学科教学与德育渗透有机结合，要做到“随风潜入夜，润物细无声”。我现在露几则教学片段，抛砖引玉，与大家共享。

1999年，我带领学生学习美国总统亚伯拉军.林肯有关材料时，结合史实，指出林肯总统的伟大在于他签署了《解放黑人奴隶宣言》，在于他通过战争（美国内战即南北战争）重新实现了国家统一。我随势提到了1996年“台独分子”李登辉窜访美国而引发的台海危机，特别指出美国在其中扮演了极其不光彩的角色，美国对中国的台海政策时常指手画脚。我进而提到了1999年朱镕基总理访问美国并参观了林肯纪念堂的新闻事件。朱镕基总理在纪念堂有感而发：“林肯是一位伟大的总统，为了国家统一，不惜诉诸武力。”这是一场典型的以其之矛攻其之盾的外交战的胜利，美国随行高官哑口无言。在授课过程中，我让学生的思维得到了拓展，对学生进行了恰如其分的爱国主义教育。

2015年，我在教授高中第二册（外研版）Module2. No drugs时，在拓展练习中，读到了这样的一篇阅读材料，文章中一位苦心的妈妈为了让儿子戒烟，特地准备儿子喜爱的三道菜，正当儿子喜滋滋地准备进食时，母亲很严肃地对儿子说，她在一份菜中下了毒药，问儿子还愿不愿意吃这三份菜。儿子很震惊，忙问其故，母亲因势利导，她说，抽烟的三个人中，会有一人死于肺病，即1/3的死亡率；儿子现在的情况如同吃这三份菜中的一份，也是1/3的中毒死亡率。母亲问儿子能不能明白其中的道理，母亲的良苦用心让儿子心灵心灵受到震撼，终于痛下决心戒烟。这篇文章，我并没有一读了之，我进一步挖掘德育因素，当时学校艺术节即将开幕，学生表演热情很高。另外，我即将在学校上骨干教师展示课。我鼓励学生并指导学生将此篇文章改写成一则课本剧，学生增添了故事情节，加前因（儿子为何吸烟），添后果（儿子戒烟的巨大变化）；丰富了人物，增加了学校、教师、同学等元素。通过琢磨，学生自制了道具，香烟是自制的道具，做得惟妙惟肖，很环保。在艺术节表演中，在公开课中，尽管我教的班级是学校最差层次的班级，但表演获得了巨大成功，这对参演学生以及全班学生教育无疑使巨大的。每每想起，我和学生们至今激动不已。

在学习第五册Module6 Animals in danger时，课文介绍了索南达杰舍身保护藏羚羊的故事。在教学中，除了让学生了解保护濒临灭绝动物的重要性之外，我向学生介绍了我认识的一位老同志，他曾在青海工作，与索南达杰共过事。这位老同志对索南达杰印象深刻，说他是一位好同志，工作认真，介绍了他们在一起共事的事迹。通过这样上课，让学生对索南达杰的印象更加立体，更加可信。同时我联系清华大学刘海洋伤熊事件，引发同学们认真思考，大家有了话题，积极参与。这样的教学活动既锻炼了学生语言表达能力，又丰富了他们的情感态度价值观。

三、学科德育渗透的教育思考

马里坦在《新托马斯主义的教育观》（《西方现代教育论著选》人民教育出版社2001年版，第31页-314页）这样写道：“教育的主要目的，在最广泛的意义就是“塑造人”，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型的和完全无缺的人......必须看到，广义的教育在我们每一个人的全部生活过程中是不断进行的。”我们“塑造”人，就是要教育人，就是让学生树立正确人生观、价值观和世界观，让他们成为心智健全的人。我国的德育教育工作取得了巨大成绩，这是不可否认的。但有时一些“嫁接式”的教育，一些说教式的教育太过生硬。中国教育专家格林就说过，当孩子感受到某些活动有强烈的教育目的时，教育效果就会大打折扣，我们怎样让德育教育、德育渗透做到“润物细无声”、入脑入心呢？

在教育方面我们必须借鉴世界上一切先进发达的教育方式和手段，我们不妨借鉴一下美国的思想教育、爱国主义教育方式。中共前领导人江泽民在看过美国大片《泰坦尼克号》后，对中共政治局委员们说过这样的话：“谁说资本主义国家就不进行思想政治教育了呢？《泰坦尼克号》就是最好的证明，他们的教育方式值得我们借鉴。”

是的，美国的一些教育方式值得我们借鉴，我们在电视新闻中或日常生活中看到，美国人在升国旗时，国歌一奏响，右手就会按在胸口上，表情庄严肃穆，令人印象深刻。美国的特殊“绿卡制度”，更是一种比较成功的爱国主义教育。我校一位老教师的儿子儿媳在美国，工作几十年了，尚未取得美国绿卡，孙子在美国一出生，有了美国“绿卡”。为什么呢？究其原因，美国要通过种种制度设计，要考验你对美国的忠诚度，要让你的“外国心”变成“美国心”，要让你在繁琐的程序中强化你对美国的认同和忠诚。所以当年骆家辉、朱棣文这些华人进奥巴马内阁时，许多国人为之感到高兴，认为他们对华会更友好一些。深谙美国之道的人不忘提醒这些华人其实是“中国脸、美国心”。在以后中美交往中，这句话得到了印证，足见美国教育制度在“思想政治工作”方面的成功。

伊拉斯漠在《一个基督教王子的教育》 [《西方现代教育论著选》（人民教育出版社2001年版，第224页）]这样说到：“一个国家的主要希望，在于它对青年的适当教育。若有了这样的制度，就不需要很多法律或惩罚，因为人民将自愿地遵循正义的道路”。

2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京举行，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他指出“做好高校思想政治工作，要因事而化，因时而进，因势而新。.......其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程的思想政治理论同向而行，形成协同效应。”同理，我们中小学教育，除了思想品德课外，我们任何学科也要担负起相应的教育使命，在学科教育中加强德育渗透，培养心智健全、人格健全、德才兼备的社会主义建设者和接班人。