新型职业农民在线学习模式试点研究

袁媛

新型职业农民培育是一项公益性、基础性、长期性的事业。加快构建新型职业农民队伍，着力培养一大批爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民，关键是提高新型职业农民综合素质和生产经营能力。在线学习作为一种基于互联网平台的新型学习模式，与传统的课堂学习相比具有资源利用最大化、学习行为自主化、学习形式个性化等优势，更能满足新型职业农民接受现代教育和长期培训的需求。受中央农广校委托，江苏省农业广播电视学校海门市分校以自主开发的《蔬菜穴盘育苗技术》学习模块为内容，开展了新型职业农民在线学习试点工作，取得了一定的成效，为在线学习模块开发以及新型职业农民在线学习的全面铺开提供了经验借鉴。

一、在线学习试点任务及目标

（一）试点任务

利用自主开发的《蔬菜穴盘育苗技术》在线学习模块、采用在线学习方式、组织农民进行学习的试点。试点对象为新型职业农民，学员人数不少于20人。完成学员信息采集，做好在线学习情况记录表的收集统计并整理归档。在此基础上做好试点评估，并完成新型职业农民在线学习试点综合报告。

（二）试点目标

1. 运用以网络为载体，选取20名新型职业农民作为试点学员，通过在线学习的方式学习掌握《蔬菜穴盘育苗技术》。通过试点，了解试点学员对在线学习模式的接受程度，以及对在线学习模块内容、在线学习形式等方面的意见建议。

2. 学员通过在线学习，实现《蔬菜穴盘育苗技术》学习模块预设的学习成果，量化考核平均正确率在70%以上，50%的学员能用蔬菜穴盘育苗技术成功育苗，不少于10%的学员完成技术应用报告，从而实现对传统教学的一次突破。

二、在线学习试点工作的具体做法

（一）遴选试点学员，下发学习模块

市农广校结合海门本地实际，经试点工作小组讨论，决定在层次相对较高的农业部新型职业农民培育项目学员中遴选在线学习试点学员。经学员自愿申报、学校审核，最终在自愿报名的58人中遴选了有代表性的31名不同年龄、不同文化、不同产业，有一定计算机操作基础的新型职业农民作为本次在线学习的试点学员。由于目前还没有专门的新型农民在线学习管理系统，工作组教师采取了QQ群文件分享的方式发放在线学习模块。教师将《蔬菜穴盘育苗技术》学习模块以及《在线学习情况记录表》分享到预设的“海门农民培训”QQ群中，要求试点学员加入QQ群，并辅导学员下载学习模块及相关表格。

（二）学员在线学习，教师在线指导

试点学员根据要求利用两个月的时间，自主学习了《蔬菜穴盘育苗技术》在线学习模块，完成模块作业并通过模块预设的方式反馈给教师，并且进行了学习成果评价测试题，在此基础上填写好《在线学习情况记录表》。学员在学习中遇到任何疑问，都可以通过学习模块设置的QQ群、微信群等方式请教其他学员或者教师。教师则在及时解答学员疑惑的同时，每周定期组织学员进行学习模块相关知识的在线讨论。讨论时由教师发起话题，学员根据话题开展讨论。教师要根据不同的情景、学习内容和不同的学员随机应变，对学员加以正确的引导和控制，帮助学员牢固记忆学习模块中的知识点，更好地应用与实践，达到模块预设的学习成果。

（三）收集反馈信息，撰写总结报告

对学员反馈的信息进行研究分析，是在线学习试点工作不可或缺的步骤，也是决定试点工作成败与否的关键。学员完成在线学习任务后，将填写好的《在线学习情况记录表》通过QQ等方式反馈给教师。教师收集后及时进行归类整理，做好表格信息的统计，并根据试点学员的基本情况、在线学习的时间、对《蔬菜穴盘育苗技术》学习模块内容和设计的评价、对在线学习方式的评价和在线学习收获等反馈信息，分析新型职业农民对在线学习的认可与需求，撰写完成在线学习试点综合报告。同时，根据试点学员反馈的信息，进一步修改和完善《蔬菜穴盘育苗技术》在线学习模块。

三、在线学习试点结果分析

（一）试点学员的基本情况

参与本次在线学习试点的31名学员，年龄在30岁以下的有11人，其中9人为从事农业创业的大学生村官，而30～45岁的青年农民较少，45～60岁的有15人，60岁以上的1人。初中文化的有5人，高中及中专13人，大专以上的学员中有9人为大学生村官，而普通新型职业农民的学历以高中及中专为主。从事蔬菜产业的有16人，粮油产业的有11人，果树种植的2人，畜牧和水产各1人。这31名学员均是海门市的新型职业农民，而新型职业农民则是今后在线学习的主要群体。相对于普通农民，他们年纪较轻，文化素质较高，且均有一定的产业基础，家庭经济条件较好，普遍拥有电脑、智能手机之类的在线学习终端设备，具备在线学习的条件。

（二）试点学员的学习时间

通过对《在线学习情况记录表》中学员记录的学习时间统计分析，发现这些学员的学习时间不固定，但是70%以上的学员集中在晚上7点到9点之间在线学习，可见这段时间是新型职业农民相对较空闲的时间。比起白天课堂集中培训，这个时间段更适合提供在线学习支持服务，教师可把在线专题讨论放在这段时间。此外，这些学员的单次学习时间不长，最短的只有5分钟，最长的也只有半小时，60%集中在15～20分钟，一个学习模块需要分好多次才能学完。数据显示，对于这些很难集中并坐下来长时间学习的农民，自主在线学习很显然是最好的学习方式。

（三）对学习模块的评价

试点学员都是第一次接触基于Storyline设计开发在線学习模块，他们认为学习模块内容非常全面，实用性强，符合现阶段新型职业农民的生产需求。模块中的关键技术都配以视频讲解，技术注意点也有专家提示。对于苗期常见的病虫害防治也讲解得很细、很透彻。模块设计新颖，色彩搭配协调，长宽比合适，适用于高清宽屏电脑。模块导航清晰，友好的界面能让学员快速找到自己需要学习的知识点，而每页幻灯片右上角的返回按钮能帮助学员随时返回至模块导航和课程导航，方便快捷。缺点就是模块内容过于庞大，有的学员学了十几次才学完整个学习模块的内容。建议将“穴盘育苗的病虫防治”子模块从整个学习模块中分离出来，既是一个独立的在线学习模块，也可成为本模块的开放资源，供有不同需求的学员学习。

（四）对学习方式的评价

试点学员高度认可这种以互联网为载体、以学习者为中心的自主性和互动性的在线学习方式。所有学员一致认为这种全新的学习方式，不受学习时间和学习地点的限制，可以利用闲暇时间在家自主学习，解决了没有时间参加集中培训的困扰。还可以根据自己的需要来选择学习内容，而不会被强迫接受“填鸭式”培训。还有一部分曾经接触过网络学习的学员认为，这种在线学习方式比常规的在互联网上学习文字、视频资料更上一层次，有教师线上指导，有同学线上讨论，学习结束后还可以通过测试评价自己的学习成果，是目前新型职业农民迫切需要的一种学习方式。

（五）试点学员的学习收获

从学员的定量考核结果来看，绝大部分学员较好地完成了在线学习任务，通过了学习成果评价测试，测试平均正确率为73%，比试点目标要求的70%高了3个百分点。其中取得100分的有2人，85分以上包括100分的总共有8人，60分以下的有1人，合格率为96.8%。16名从事蔬菜产业的学员中，有9人学习后采用穴盘育苗的方式进行秋冬季蔬菜育苗，获得了成功，另有5人在第二年春季甜瓜育苗中采用穴盤育苗的方式成功育苗，穴盘育苗技术应用率占蔬菜产业学员的87.5%，远远超过了在线学习试点目标中预设的50%。另有4名试点学员学习结束后完成了技术运用报告。同时，试点学员认为本次学习的收获不仅仅是学到了农业新技术，更重要的是体验到了在线学习方式的优势所在，受益匪浅。

四、在线学习试点取得的成果

本次在线学习试点主要取得了三个方面的成果：一是通过学员间的交流及工作组教师的在线指导，使试点学员逐渐适应新的学习方式和学习环境，逐步掌握正确的学习方法，激发学员的学习兴趣，增强学习信心。二是通过深入学习、深刻体会，使学员较为全面地了解在线学习的特点和优势，在一定程度上验证了互联网技术的魅力和力量，因而对在线学习的未来充满信心。三是通过本次在线学习试点工作的开展，使教师更加具体地了解学员对在线学习的各种需求，为在线学习模块的设计开发和在线学习的实施积累经验。

五、对新型职业农民在线学习的建议

（一）建议加大Storyline在线学习模块开发力度

随着在线学习方式的不断推广，需要大量在线学习模块供新型职业农民学习。目前应用Storyline开发在线课程在国内教育界已得到了逐步应用，但在农业教育领域还刚刚处于起步阶段。目前只有少数几个农广校在进行模块开发工作，适用于新型职业农民学习的Storyline在线学习模块屈指可数。建议各地农民教育培训机构加快师资培训，加大Storyline在线学习模块开发力度，开发出不同专业、不同层次、实用性强的在线学习模块供新型职业农民在线学习。农民教育培训管理机构也可通过举办学习模块评比等活动，激励教师开发出更多适合新职业农民使用的在线学习模块。此外，建议在开发学习模块时，要充分考虑农民学员的特殊性，做到导航清晰、形象生动、操作简便的非线性在线学习模块，让他们能便捷地找到自己想要学习的内容。

（二）建议加快新型职业农民在线学习平台的开发应用

运行良好的在线学习管理平台是大规模开展在线学习的必要条件。本次在线学习试点，从严格意义上来讲，只能说是模拟在线学习，因为没有专门的在线学习管理平台，不能对学员的学习情况进行实时监控。很多反馈信息都是通过学员填写的在线学习记录表而获得的，可能会由于学员的主观原因存在一定的误差。据了解，目前国内在线学习管平台不少，但基本上都是为大型企业量身定制的，运行费用较高，也不适合新型职业农民使用。因此，建议加快新型职业农民在线学习管理平台的开发应用，使在线学习这种灵活、便利、自主、互动的新的学习方式尽早应用于新型职业农民培训中。

（三）建议加速培养适应在线学习方式的教师队伍

在线学习环境下的教师是在教、学时空分离的状态下，利用现代教育技术，通过互联网与在线学习者保持双向联系，通过一定方式对学习者的求知活动进行全方位服务，提供综合性帮助。作为新型职业农民在线学习支持服务的教师，除了具有相关的农业专业知识，还必须具有在线学习环境下有效设计和组织学习内容及活动、辅助学习、促进互动、信息处理等方面的能力。因此建议各级农民教育培训管理部门多举办一些新型职业农民在线学习师资培训，从在线学习课程设计、学习模块开发、在线学习组织与管理等多方面加强培训，培养一支既会在线学习模块开发，又擅长对新型职业农民在线学习提供支持服务的教师队伍，为新型职业农民在线学习方式的应用提供人才支撑和保障。

（作者单位：江苏省农业广播电视学校海门市分校）